趣味性教学在小学数学教学中的有效运用① .pdfVIP

趣味中的①

♦摘要：小学数学的教学质量影响着小学生能力的培养。教师要合理运用趣味性的数学教学方法，有效提升教

学效果，提高学生的数字能力。笔者结合自身教学经验，分析趣味性教学的意义及具体策略，更好的打造优质数学

课堂。

♦关键词：小学数学;趣味性教学;策略

一、小学数学教学引入趣味教学的意义

（一）提高学生的数学理解能力

由于受到心理发展水平和思维能力的限制，学生很难迅速理解掌握数学课本中的香港知识点。并且由于数学知识

点本身是抽象的，学生对于公式、概念也不能形成直观的认知。针对这一问题，教师就可引入趣味化的教学模式。趣

味性教学可使学生更快的进入教师所构建的教学体系中，使得学生建立起对抽象的数学知识点的直观认识。学生在这

一过程中能够慢慢吸收掌握数学知识点的精髓。并且趣味教学很容易吸引学生，学生对于这样的数学教学也不会特别排

斥，这能够有效的提高学生学习数学的积极性。

（二）提高课堂教学效果

小学数学教师在上课过程中常常会面临学生走神、不专心等问题，这是困扰小学数学教师的难题。教师为了安顿

课堂，一节课往往会抽出教多的时间整顿纪律，这明显不利于数学教学的正常进行。但是小学生往往是活泼好动的，要

想让学生能认真听课就需要采用趣味化的教学方式来吸引其注意力，使学生能够被教师上课内容所吸引进而提高其对知

识的兴趣，他们能够专心于思考数学问题而不会走神、聊天。并且趣味性教学往往注重将理论与实践紧密结合，这能够

有效的帮助学生提高实践能力和思维能力，教师的课堂教学效果也会较好。

（三）推动数学素质教育的落实

目前我国的素质教育改革正在加速进行，小学数学的素质教育已经取得了一定的成效，但是需要认识到，部分教

师的教学观念没有革新，仍然停留在说教的灌输教育方式当中，这明显不利于学生数学能力的培养。而将趣味化教学引

入到数学课堂当中，有利于落实素质教育的相关目标，对学生的综合思维能力、数学思考能力、思辨能力都有较大的作

用。在小学数学课堂中引入趣味化教学模式对于推动课程改革、深化教育体系都有重要的意义。

二、趣味性教学的方法

（一）在教学过程中引入实践

相对于其他学科来说，数学题更多的是应用、计算题目，这对这一时期的学生来说是比较枯燥无聊的，学生很难

在重复的、大量的计算中保持精力。而引入实践案例，可让学生增添好奇心，使学生在动手解决问题的过程中感受到

数学学习的趣味性。这就需要教师选择和教学联系密切的教学案例，将生活实践引入到课堂当中。例如在讲解“千克和克”

的时候，教师可提前准备好体重计、电子秤，在授课的过程中鼓励学生利用体重计计算自己的重量，并且对重量进行

单位的转换;教师还可将电子秤分到不同小组当中，让学生自由的对身边的物品一一称重记录。学生在这种方式下往往

能有较高的学习积极性，也更愿意参与到课堂的思考、互动当中。

（二）注重趣味性表达

在趣味性教学模式下，为了使教学吸引学生，教师对于知识点的讲解要有针对性，要避免大量的语言描述和专业

名词术语，在做到内容准确的情况下，尽量表达口语化，这样可帮助刚刚接触数学知识点的学生形成对教学内容的认

知，也可使学生有浅入深的掌握某一知识点。例如学生在学习“十位数加减法”这一知识点时，教师可拿比较简单且

常见的事情举例。教师可在上课时这样提问学生：“有一天妈妈回家带回来十二个苹果，小明的妹妹特别喜欢吃，于是

她吃了7个，那么留给小明的还剩下几个呢？”这样的问题符合学生的生活实际，学生面对这样的问题会感觉很有意思，

这有助于帮助学生提高对数学题的熟悉程度，使学生能更好的进行数学习题训练。

（三）结合生活实际布置课外作业

小学数学多是基于现实问题而来的，很多数学知识点可解决现实中的数学问题的，这就需要教师有选择性的安

排课外作业，使学生在课堂所学的理论知识真正的应用于实际，在这一过程中，学生的学习成就感得到满足，也会进一

步激发起学习动机。教师结合生活情境安排数学课外作业，可帮助学生形成数学的实践思维，使学生明白数学来源于

生活、应用于生活。但是这一过程需要教师的引导和安排，避免学生因为脱离教师的授课而出现学习目标不清晰、学习

动力不足的问题。根据生活情境安排课外作业