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探寻高中生英语学习自我效能感与学习策略运用的内在关联

一、引言

1.1研究背景

在全球化进程不断加速的当今时代，英语作为国际交流的重要工具，其重要性愈发凸显。对于高中生而言，英语学习不仅是高中课程体系的重要组成部分，更是关乎未来学业发展与职业选择的关键因素。高中阶段作为学生英语能力提升的关键时期，学生在此期间所积累的英语知识与技能，很大程度上决定了他们在未来高等教育及职业生涯中的竞争力。从学业角度来看，英语在高考中占据着重要地位，是高考的核心科目之一，其成绩的高低对学生的总成绩有着重大影响，直接关系到学生能否进入理想的大学以及选择心仪的专业。在高等教育阶段，无论是继续深造还是参与国际学术交流，良好的英语基础都是必不可少的条件。从职业发展角度来看，随着国际合作日益频繁，各类企事业单位对具备良好英语能力的人才需求持续增长。无论是从事国际贸易、跨国企业管理，还是在科技、文化等领域，英语都成为了打开职业发展大门的重要钥匙。

在高中生的英语学习过程中，自我效能感与学习策略的运用发挥着至关重要的作用。自我效能感，这一由美国心理学家班杜拉提出的概念，指的是个体对自己能否成功完成某一行为的主观判断和信心。在英语学习中，自我效能感高的学生往往相信自己具备掌握英语知识和技能的能力，这种信念会促使他们积极主动地参与学习活动，勇于面对学习过程中遇到的各种困难和挑战。当面对一篇复杂的英语阅读理解文章时，自我效能感高的学生不会轻易放弃，而是会充满信心地运用所学知识和技巧去分析文章、理解题意，努力寻找解决问题的方法。相反，自我效能感低的学生则容易对自己的能力产生怀疑，在遇到困难时容易产生畏难情绪，甚至放弃努力，从而影响学习效果。

学习策略则是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。在高中英语学习中，学习策略的种类繁多，包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等。认知策略如记忆单词时采用联想记忆法、阅读时运用略读和精读技巧等，能够帮助学生更有效地处理和理解英语知识；元认知策略如制定学习计划、监控学习过程和评估学习效果等，有助于学生对自己的学习进行自我调节和管理，提高学习的自主性和针对性；资源管理策略如合理利用学习时间、充分利用学习资源（如英语学习网站、课外读物等）等，则能够为学生的英语学习创造更好的条件。有效的学习策略能够帮助学生提高学习效率，更好地掌握英语知识和技能，提升英语综合运用能力。

综上所述，高中生的英语学习至关重要，而自我效能感和学习策略的运用对英语学习效果有着关键影响。深入研究高中生英语学习自我效能感与学习策略运用之间的关系，不仅有助于揭示高中生英语学习的内在机制，为英语教学提供理论支持，还能够为教师制定科学合理的教学策略、引导学生采用有效的学习方法提供实践指导，从而提高高中生的英语学习水平，促进其全面发展。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究高中生英语学习自我效能感与学习策略运用之间的关系，通过严谨的实证研究，揭示二者相互作用的内在机制。具体而言，本研究试图回答以下问题：高中生英语学习自我效能感的现状如何？不同性别、年级的高中生在英语学习自我效能感上是否存在显著差异？高中生在英语学习过程中运用学习策略的情况怎样？英语学习自我效能感与学习策略运用之间存在怎样的关联？

本研究具有重要的理论与实践意义。在理论层面，有助于丰富和完善教育心理学领域中关于自我效能感与学习策略的理论体系。当前，虽然已有众多关于自我效能感和学习策略的研究，但针对高中生英语学习这一特定领域，尤其是二者关系的深入研究仍有待加强。通过本研究，可以进一步明晰自我效能感如何影响学生在英语学习中对学习策略的选择与运用，以及学习策略的有效实施又如何反作用于自我效能感的提升，从而为后续相关研究提供更为详实的理论依据。

在实践层面，本研究的成果对高中英语教学具有重要的指导价值。对于教师而言，了解学生英语学习自我效能感与学习策略运用的关系，能够帮助他们更加精准地把握学生的学习心理和行为特点，从而在教学过程中有针对性地采取措施，培养学生的自我效能感，引导学生掌握并运用有效的学习策略。教师可以通过创设积极的课堂环境、给予学生及时且积极的反馈、提供多样化的学习任务等方式，增强学生的英语学习自我效能感；同时，教师还可以系统地教授学生各种学习策略，如指导学生如何制定合理的学习计划、运用有效的记忆方法、进行阅读和写作技巧的训练等，并鼓励学生根据自身情况灵活调整学习策略，提高学习效率。对于学生自身来说，认识到自我效能感和学习策略的重要性，能够促使他们更加主动地关注自身的学习过程，积极调整学习心态和方法，提升英语学习的自主性和效果，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。

1.3研究问题

为了实现上述研究目的，本研究将围绕以下几个具体问题展开深入探讨：

高中生英