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第27课《我的“长生果”》语文教学设计

一、教学目标

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

理解由生字组成的词语，会用“津津有味”、“妙不可言”等词语造句。

学会本课生字，掌握“篇、篇、尝、尝”等字的笔顺和写法。

理解课文内容，了解作者从读书中获得的快乐和收获，体会读书的重要性。

过程与方法：

通过朗读、讨论、默写等方法，理解课文内容，体会作者的思想感情。

通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的合作意识和探究能力。

通过对比阅读、拓展阅读等方式，提高学生的阅读能力和写作能力。

情感态度与价值观：

培养学生热爱读书的良好习惯，激发学生读书的兴趣。

体会读书的快乐，树立正确的读书观。

培养学生积极向上的人生态度，鼓励学生不断学习，不断进步。

二、教学重难点

教学重点：理解课文内容，体会作者从读书中获得的快乐和收获，体会读书的重要性。

教学难点：体会作者在读书中的感悟，学习作者读书的方法，并运用到自己的阅读实践中。

三、教学准备

教师：多媒体课件、生字卡片、相关图片

学生：预习课文，查阅作者资料，收集自己喜欢的读书名言

四、教学过程

(一)导入新课(5分钟)

谈话导入：同学们，你们喜欢读书吗？为什么？

图片展示：展示一些著名的书籍和作家图片，激发学生的阅读兴趣。

揭示课题：今天，我们要学习一篇关于读书的课文，题目是《我的“长生果”》。请大家齐读课题。

(二)初读课文，整体感知(15分钟)

自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

检查预习：

出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

指名分段朗读课文，纠正学生的读音。

交流感受：读了这篇课文，你有什么感受？

梳理结构：课文围绕“长生果”讲了哪些内容？

(三)细读课文，深入理解(20分钟)

学习第一自然段：

指名朗读第一自然段，思考：作者为什么把书比作“长生果”？

学生讨论交流，教师引导：书就像长生果一样，可以让我们获得知识，获得力量，获得快乐。

出示句子：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。”指导学生理解句子的含义。

学习第二自然段：

默读第二自然段，思考：作者读书有什么特点？

学生交流，教师引导：作者读书非常认真，非常投入，而且喜欢做读书笔记。

出示表格，帮助学生理解作者读书的特点：

读书阶段

读书特点

读书收获

小时候

喜欢看故事书，看得津津有味

懂得了许多道理

上课时

认真听讲，积极思考

掌握了知识

现在

广泛阅读，勤做笔记

提高了写作水平

学习第三自然段：

有感情地朗读第三自然段，思考：作者从读书中获得了什么？

学生交流，教师引导：作者从读书中获得了知识、快乐、力量，还提高了写作水平。

出示句子：“读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。”指导学生理解句子的含义，并尝试运用到自己的读书实践中。

学习第四自然段：

默读第四自然段，思考：作者对读书有什么感悟？

学生交流，教师引导：作者认为读书要勤奋，要善于思考，要勤于练笔。

(四)品读感悟，拓展延伸(10分钟)

品读感悟：

指名朗读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

学生交流，教师引导学生体会作者的思想感情。

拓展延伸：

展示一些读书名言，引导学生思考：你有什么读书名言想和大家分享？

学生交流，教师总结：读书是一种享受，是一种快乐，我们要养成热爱读书的好习惯。

(五)课堂总结(5分钟)

回顾课文：今天，我们学习了《我的“长生果”》这篇课文，知道了书就像长生果一样，可以让我们获得知识，获得力量，获得快乐。

总结全文：希望同学们能像作者一样，热爱读书，勤奋学习，不断进步。

五、作业设计

基础作业：

熟练朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

抄写生字词，并组词造句。

拓展作业：

收集自己喜欢的读书名言，并写一篇读书笔记。

画一幅关于读书的画。

六、板书设计

我的“长生果”

茅盾

书——长生果

读书特点读书收获

小时候津津有味懂得道理

上课时认真听讲掌握知识

现在广泛阅读提高写作

勤做笔记

七、教学反思

本节课的设计，我主要从以下几个方面进行考虑：

以学生为主体：通过多种教学方法，如朗读、讨论、默写等，引导学生主动参与学习，提高学习效率。

注重情感体验：通过引导学生体会作者的思想感情，培养学生的情感态度与价值观。

拓展延伸：通过拓展延伸环节，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和写作能力。

在教学过程中，我还存在一些不足之处，例如：对学生的引导还不够到位，对课堂时间的把握还不够准确。在今后的教学中，我会不断改进，提高教学质量。

第27课《我的“长生果”》语文教学设计（1）

一、教学目标

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解并积累“长生果”、“汲取”、“灵魂”、“宝藏”、“墨水瓶”、“笔杆”