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第27课《我的“长生果”》语文教学设计

一、教学目标

知识与技能:

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

理解由生字组成的词语,会用“津津有味”、“妙不可言”等词语造句。

学会本课生字,掌握“篇、篇、尝、尝”等字的笔顺和写法。

理解课文内容,了解作者从读书中获得的快乐和收获,体会读书的重要性。

过程与方法:

通过朗读、讨论、默写等方法,理解课文内容,体会作者的思想感情。

通过小组合作、探究学习等方式,培养学生的合作意识和探究能力。

通过对比阅读、拓展阅读等方式,提高学生的阅读能力和写作能力。

情感态度与价值观:

培养学生热爱读书的良好习惯,激发学生读书的兴趣。

体会读书的快乐,树立正确的读书观。

培养学生积极向上的人生态度,鼓励学生不断学习,不断进步。

二、教学重难点

教学重点:理解课文内容,体会作者从读书中获得的快乐和收获,体会读书的重要性。

教学难点:体会作者在读书中的感悟,学习作者读书的方法,并运用到自己的阅读实践中。

三、教学准备

教师:多媒体课件、生字卡片、相关图片

学生:预习课文,查阅作者资料,收集自己喜欢的读书名言

四、教学过程

(一)导入新课(5分钟)

谈话导入:同学们,你们喜欢读书吗?为什么?

图片展示:展示一些著名的书籍和作家图片,激发学生的阅读兴趣。

揭示课题:今天,我们要学习一篇关于读书的课文,题目是《我的“长生果”》。请大家齐读课题。

(二)初读课文,整体感知(15分钟)

自由朗读:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,标出自然段序号。

检查预习:

出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。

指名分段朗读课文,纠正学生的读音。

交流感受:读了这篇课文,你有什么感受?

梳理结构:课文围绕“长生果”讲了哪些内容?

(三)细读课文,深入理解(20分钟)

学习第一自然段:

指名朗读第一自然段,思考:作者为什么把书比作“长生果”?

学生讨论交流,教师引导:书就像长生果一样,可以让我们获得知识,获得力量,获得快乐。

出示句子:“书,被人们称为人类文明的‘长生果’。”指导学生理解句子的含义。

学习第二自然段:

默读第二自然段,思考:作者读书有什么特点?

学生交流,教师引导:作者读书非常认真,非常投入,而且喜欢做读书笔记。

出示表格,帮助学生理解作者读书的特点:

读书阶段

读书特点

读书收获

小时候

喜欢看故事书,看得津津有味

懂得了许多道理

上课时

认真听讲,积极思考

掌握了知识

现在

广泛阅读,勤做笔记

提高了写作水平

学习第三自然段:

有感情地朗读第三自然段,思考:作者从读书中获得了什么?

学生交流,教师引导:作者从读书中获得了知识、快乐、力量,还提高了写作水平。

出示句子:“读一本好书,就像和一个高尚的人谈话。”指导学生理解句子的含义,并尝试运用到自己的读书实践中。

学习第四自然段:

默读第四自然段,思考:作者对读书有什么感悟?

学生交流,教师引导:作者认为读书要勤奋,要善于思考,要勤于练笔。

(四)品读感悟,拓展延伸(10分钟)

品读感悟:

指名朗读自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。

学生交流,教师引导学生体会作者的思想感情。

拓展延伸:

展示一些读书名言,引导学生思考:你有什么读书名言想和大家分享?

学生交流,教师总结:读书是一种享受,是一种快乐,我们要养成热爱读书的好习惯。

(五)课堂总结(5分钟)

回顾课文:今天,我们学习了《我的“长生果”》这篇课文,知道了书就像长生果一样,可以让我们获得知识,获得力量,获得快乐。

总结全文:希望同学们能像作者一样,热爱读书,勤奋学习,不断进步。

五、作业设计

基础作业:

熟练朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

抄写生字词,并组词造句。

拓展作业:

收集自己喜欢的读书名言,并写一篇读书笔记。

画一幅关于读书的画。

六、板书设计

我的“长生果”

茅盾

书——长生果

读书特点读书收获

小时候津津有味懂得道理

上课时认真听讲掌握知识

现在广泛阅读提高写作

勤做笔记

七、教学反思

本节课的设计,我主要从以下几个方面进行考虑:

以学生为主体:通过多种教学方法,如朗读、讨论、默写等,引导学生主动参与学习,提高学习效率。

注重情感体验:通过引导学生体会作者的思想感情,培养学生的情感态度与价值观。

拓展延伸:通过拓展延伸环节,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力和写作能力。

在教学过程中,我还存在一些不足之处,例如:对学生的引导还不够到位,对课堂时间的把握还不够准确。在今后的教学中,我会不断改进,提高教学质量。

第27课《我的“长生果”》语文教学设计(1)

一、教学目标

知识与技能:

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解并积累“长生果”、“汲取”、“灵魂”、“宝藏”、“墨水瓶”、“笔杆”

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