核心素养背景下初中数学作业的设计研究 .pdfVIP

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摘要：素质教育进程的深入推进，促使学生核心素养的培育越发得到重视，数学科目教学为初中教育阶段的重

中之重，必然应当对学生核心素养的培育更加重视，而业设计是初中数学教学的一部分，因此业设计也需要融合核

心素养培育相关内容。基于此，本篇文章从增强初中学生核心素养的角度出发，研究该视角下初中数学的业设计，以

促进提升初中数学业设计的品质，保障学生综合发展的稳定性，从而确保核心素养培育的有效性。

关键词：核心素养;初中数学;业

引言：

业一直以来都是各学科教学的重要组成部分，承担着巩固教学知识，锻炼学生学习能力的重任，业设计的科

学合理性，关系到学生学习效果的强化，并且影响着教育教学的成效。数学科目的学习相对来说是比较需要业巩固的，

但业设计能否起到巩固学习成果的用值得教师深思，尤其当下十分重视学生核心素养的培育，就更要求教师优化

业设计，以保障学生的良好学习和全面发展。

一、初中数学业设计与核心素养培育之间的关联性

新课程改革政策全面贯彻落实以来，各个阶段教育教学的开展都在逐渐进行改变，各阶段学生核心素养的培育更

是得到了充分的重视。教育教学中核心素养的培养，讲究的是学生爱国情怀、社会责任感、道德理念、行为素养、实践

能力等各方面的水平提升，重视的是学生学习和成长发展的全面性，完全颠覆了传统教学中成绩独大的问题。就此而言，

当下教育教学活动的开展，既关注学生理论知识与实践能力的培养，同时又非常重视学生情感理念、人生价值观念、思

想态度等的正确建立，把握的是学生做人素养的增强［1］。

初中数学教学是学生学习的重点，业又是教学的一部分，所以理论上来说业设计与学生学科核心素养培育有

着一定的联系。首先，业可以帮助学生及时巩固学习知识，这对于教学而言是强化教学效果的有效途径;其次，教师教

学效果得到强化，才能有机会和条件渗透核心素养培育，若是学生基本的数学素养都难以得到教育，那么核心素养培育

就很难实现;最后，业可以呈现出一个学生的具体学习状况，能够让教师从中发现教学的薄弱点，并以此促进完善教学

规划来提高教学质量，因此核心素养的培育需要业提供依据和切入点。所以说，业设计是核心素养培育的起点，核

心素养的培育也是业设计的教学效果体现。

二、核心素养背景下初中数学业设计原则

（一）有效性原则

从教育教学的角度来说，任何教学内容的融合或者教学方式的应用，都不能影响学科教学的本质，所以核心素养

背景下，初中数学业设计需要把控好学科教学与核心素养之间的关系，不能为了提高学生素质而忽略了学科教育。因

此，初中数学业设计有必要遵循有效性原则，一来此原则可以为教师设计业的指导思想，帮助其提高业设计的

合理性，二来这可以促进提升业设计与核心素养培育之间融合的有效性，保障业效能发挥与核心素养培育的共同稳

定性。

（二）因材施教原则

因材施教一直以来都是教育教学开展的核心指导思想，核心素养的培育、数学业设计都离不开这四个字，因此

遵循这一原则不可或缺［2］。一方面，因材施教原则可以提高业设计的合理性，保障业设计规划符合每一位学生的孥

习需求和能力;另一方面，这一原则可以促进在业设计中融合核心素养培育相关内容，保障初中数学业设计与学生素

养增强之间保持一致性，从而确保初中阶段学生学习、成长、发展的稳定性和良好性。

三、核心素养背景下初中数学业设计策略

（一）深度迎合学生学习需求

教师是教育教学的客体学生为主体，所以说核心素养培育视角下，初中数学业设计需要教师充分尊重学生的主

体性地位。教师应当从核心素养培育的角度出发，深度了解不同班级学生数学学习上的差异，以及掌握不同学生之间的

核心素养差异，从而在设计业时实现创新发展，让业设计为学生核心素养的培育带来动力，以便于保证业充分发

挥积极用，也确保核心素养提升符合学生的成长发展需求。此外教师要注意，迎合学生学习需求不代表完全按照学生

能力设定业内容，需要适当增加拔高题或者巩固基础，以避免学生原地踏步或者忘本。基于此，初中数学教学中学生

核心素养的培育也就能找到有效切