3喻伯军-常见的动物单元解读.pdfVIP

教科版一下新教材解读与教学建议

浙江省教研室喻伯军

2024.9.20于湖州

主要内容

1教科版新教材的编写理念和特色

2一下《常见的动物》单元内容解读

3单元教学建议

2022年版课标的重要思想：核心素养

•核心素养理论，是课标修订的基础理论；

•基于核心素养的培养，设定课程目标；

•基于课程标准要求，修订教科书；

•素养导向的教学成为课改的要求。

一、教科版新教材的编写理念与特色

•1.教科版教材如何体现素养导向

•2.教科版新教材的五大特色

1.教科版教材如何体现素养导向

（1）依标选择内容（围绕核心概念设计教材单元，适当降低难度，

减少知识点，科学观念显性化）

（2）凸显科学思维（科学思维显性化表达，完善大小情境、加强四

大板块的思维联系、赋能研讨板块、加强思维工具使用）

（3）突出探究实践（以探究实践活动为主设计教材活动，指向对知

识的深度理解、迁移应用）

（4）渗透态度责任（加强中国元素：科学家这样做、中国恐龙、桑蚕、

本土动植物、中国科技史；渗透科学精神等）

2.教科版新教材五大特色

•（1）以大情境贯通整个单元

•（2）增加单元小结凝练观念

•（3）以四板块理顺思维发展

•（4）尊重学生推进学为中心

•（5）灵活处理体现教师自主

（1）以“大情境”贯通整个单元

•情境是为了培养素养；大单元需要大情境才能成为“单

元”；大情境是大单元的粘合剂。

教材结构教学模式教学内容教学目标

大单元大情境学科核心概念大概念、观念

（大任务）

2017版《材料》2024版《造房子》

大情境需要各课小情境进行串联、补充

（2）增加单元小结凝练科学观念

Ø单元小结功能：学习需要总结、反思。将各课内容结构化于

“概念结构图”，并与图下“观念提炼”一起，凝练出“大

概念”和“科学观念”

Ø大概念、科学观念、态度责任隐含在各课中，显性地体现在

单元小结里。它们是各课活动（探究实践）中蕴涵的科学思

维的必然结果。

概念

结构图

观念

提炼

（3）以四板块理顺思维发展

明确任务

设计方案

实施方案

测试改进

例：“研讨”板块内容的主要类型

（1）观察数据整理和模式识别（对应于是什么的问题）。

（2）根据数据建立解释（有什么关系？消除思维冲突）。

（3）评议数据的可靠性、完整性（观察和实验活动记录）。

（4）对实验设计进行反思（方法论问题）；提出改进实验设计和

工程计划的可能方案。

（5）进行跨学科联系形成“大概念”或“科学观念”。

（4）尊重学生推进学为中心

1.重视“科学性”的双重涵义：学科逻辑与教学规律同等重要。

2.尊重儿童好奇心，调动儿童自主性：如突出学生“自评”，“

我的收获”“如何改进？”

3.尊重学生年龄、心理特征，设计合适的活动，适当降低难度。

（5）灵活处理体现教师自主

1.发挥教师能动性：可以替换探索活动材料；“拓展”板块可以

根据具体情况自由选择是否和怎样进行课堂教学；课