教师教育理论专题.ppt

2、课程内容课程标准教材一纲多本第30页，共55页，星期日，2025年，2月5日（二）课程类型

学科课程与活动课程学科课程也叫分科课程。即从各门科学中选取最基本的内容，组成各种不同的学科活动课程也称儿童中心课程或经验课程，即以儿童活动为中心来组织教学过程。第31页，共55页，星期日，2025年，2月5日2、综合课程与核心课程综合课程又叫广域课程。把几门学科的教材组织在一门综合的学科中核心课程，主张以社会为中心，这个中心就叫做核心第32页，共55页，星期日，2025年，2月5日3、显性课程与隐性课程显性课程隐性课程学校校园中存在三类隐性课程：物质性隐性课程制度性隐性课程心理性隐性课程第33页，共55页，星期日，2025年，2月5日4、国家课程与校本课程国家课程权威性、多样性、强制性。校本课程由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程第34页，共55页，星期日，2025年，2月5日（三）课程改革课程的多样化(或微型化)课程的乡土化(或实用化)课程的个别化(或个性化)课程的综合化(或学际化)第35页，共55页，星期日，2025年，2月5日我国的课程改革的基本理念促进课程的适应性和课程管理的民主化重建课程结构，促进学生和谐地、有个性地发展提升学生的主体性和注重学生经验课程向学校日常生活的回归第36页，共55页，星期日，2025年，2月5日（四）当代教学理论

1、哲学取向的教学理论苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”教学的目的是形成人的道德（1）知识——道德本位的目的观（2）知识授受的教学过程（3）科目本位的教学内容以讲授法占主导地位第37页，共55页，星期日，2025年，2月5日2、行为主义教学理论华生,斯金纳程序教学理论（1）预期行为结果的教学目标（2）对强化刺激的系统控制（3）程序教学的方法程序教学法“直线式“分支式第38页，共55页，星期日，2025年，2月5日3、认知教学理论

布鲁纳和奥苏伯尔认知结构教学理论（1）理智发展的教学目标（2）动机—结构—序列—强化原则（3）学科知识结构（4）发现教学方法第39页，共55页，星期日，2025年，2月5日第1页，共55页，星期日，2025年，2月5日内容提纲一、关于教育二、教师与学生三、课程与教学改革四、德育与班主任第2页，共55页，星期日，2025年，2月5日一、关于教育（一）教育与教育学1、教育的社会定义广义的教育：是泛指凡是能增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。狭义的教育：主要指学校教育。第3页，共55页，星期日，2025年，2月5日2、教育的个体定义个体的学习或发展过程教育是在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会的个性化的实践活动。第4页，共55页，星期日，2025年，2月5日3、教育学教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。教育学的价值：超越日常教育经验科学解释教育问题沟通教育理论与实践第5页，共55页，星期日，2025年，2月5日（二）教育的基本要素

1、教育者2、学习者（受教育者）3、教育影响教育内容：课程与生活、课程资源教育形式：教学方法、物质条件第6页，共55页，星期日，2025年，2月5日（三）教育的形态1、教育系统非制度化教育与制度化教育2、教育空间家庭教育、学校教育、社会教育3、教育时间农业社会教育、工业社会教育、信息社会教育第7页，共55页，星期日，2025年，2月5日（四）教育的功能1、教育的个体功能个体促进功能教育的个体谋生与享用功能教育对个体发展的负向功能第8页，共55页，星期日，2025年，2月5日2、教育的社会功能改善人口质量，提高民族素质促进文化延续和发展促进经济发展促进政治民主化对社会发展的负向功能第9页，共55页，星期日，2025年，2月5日（五）教育目的社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。教育目的的层次结构国家的教育目的各级各类学校的培养目标教师的教学目标第10页，共55页，星期日，2025年，2月5日教育目的的价值取向个人本位论：根据个人发展的需要来确定教育目的社会本位论：根据社会发展的需要来确定教育目的我国的教育目的第11页，共55页，星期日，2025年，2月5日“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导，坚持教育必须为为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社