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城乡结合部学校班集体建设公平之思：以九江市S中学为鉴

一、引言

1.1研究背景

随着我国经济的飞速发展，城镇化进程持续加速，城市规模不断扩张，在城市与乡村的交融地带，形成了独具特色的城乡结合部。这一区域既承接了城市发展的辐射效应，又保留着乡村的部分特征，人口结构复杂，涵盖了城市居民、农村居民以及大量进城务工人员及其子女。这种特殊的人口构成，使得城乡结合部的学校面临着独特的教育挑战与机遇。

从教育资源的分配来看，城乡结合部学校处于一种相对尴尬的境地。与城市学校相比，它们在硬件设施、师资配备、教育经费等方面存在明显差距。城市学校往往拥有现代化的教学楼、先进的教学设备、丰富的图书馆资源以及高素质、高学历的教师队伍，能够为学生提供多样化的课程和优质的教育服务。而城乡结合部学校的教学楼可能陈旧老化，教学设备如多媒体投影仪、实验室器材等短缺且陈旧，图书馆藏书量少且更新缓慢。在师资方面，优秀教师更倾向于选择城市学校，导致城乡结合部学校师资力量薄弱，教师流动性大，部分学科甚至出现教师短缺的情况。

与此同时，城乡结合部学校又不能完全等同于农村学校。农村学校虽然教育资源相对匮乏，但有着较为稳定的生源和相对淳朴的教育环境，师生关系也较为简单纯粹。而城乡结合部学校由于受到城市发展的冲击和外来人口的影响，生源流动性大，学生的家庭背景、文化素养和学习基础差异显著，这给学校的教育教学和班级管理带来了极大的困难。例如，一些进城务工人员子女跟随父母频繁迁徙，学习环境不稳定，学业容易受到影响，且这些学生可能因家庭经济条件、父母文化程度等因素，在学习习惯、学习能力和知识储备上与城市学生存在较大差距。

班集体作为学生学习和生活的重要场所，其建设的公平性对于学生的成长和发展具有不可忽视的重要意义。在一个公平的班集体中，每个学生都能感受到被尊重、被关爱，都有平等的机会参与班级事务、展示自我才能，从而获得充分的发展。公平的班集体建设能够培养学生的正义感、责任感和团队合作精神，有助于塑造学生健全的人格和积极向上的价值观。反之，如果班集体建设缺乏公平性，如在座位安排、班干部选拔、课堂提问、奖励惩罚等方面存在偏袒或不公，会使学生产生被忽视、被歧视的感觉，进而影响学生的学习积极性、自信心和心理健康，甚至可能导致学生产生逆反心理和不良行为。

对于城乡结合部学校的学生而言，由于他们本身就处于教育资源相对薄弱的环境中，班集体建设的公平性显得尤为关键。这些学生更需要在一个公平、和谐的班级氛围中，获得心理上的支持和鼓励，弥补因教育资源不足带来的差距，激发自身的学习潜力和发展动力。然而，现实中城乡结合部学校班集体建设的公平性状况却不容乐观，受到学校管理理念、教师教育观念、学生家庭背景以及社会环境等多种因素的影响，存在着诸多不公平现象，亟待深入研究并加以解决。

1.2研究目的与意义

本研究以九江市S中学为切入点，深入剖析城乡结合部学校班集体建设中的公平问题，旨在达成以下目标：全面揭示九江市S中学班集体建设中在资源分配、学生参与机会、师生互动等方面存在的公平问题，如教室设施配备是否因班级不同而有差异，贫困生和学优生在获取学习资源和参与活动机会上是否均等；深入探究导致这些公平问题产生的内在机制和外在因素，涵盖学校管理体制、教师教育观念、学生家庭背景以及社会文化环境等多个层面，例如学校管理中对不同班级的重视程度是否影响资源分配，教师对学生的刻板印象如何导致不公平对待；基于研究结果，提出具有针对性和可操作性的改善策略，为九江市S中学以及其他城乡结合部学校优化班集体建设、促进教育公平提供切实可行的参考方案，像建立公平的资源分配制度、开展教师公平教育观念培训等。

从理论意义来看，本研究丰富了教育公平理论在特定区域学校班集体建设领域的应用研究。当前，教育公平研究多聚焦于宏观层面的城乡教育资源分配、不同区域教育机会均等问题，而对城乡结合部学校这一特殊领域班集体建设公平性的微观研究相对不足。通过对九江市S中学的深入剖析，能够为教育公平理论在具体学校场景中的实践应用提供实证依据，拓展教育公平理论的研究范畴和深度。同时，有助于深化对班集体建设理论的理解。传统班集体建设理论往往侧重于班级管理、班级文化等方面，较少从公平视角深入探讨。本研究将公平理念融入班集体建设研究，能够从新的维度审视班集体建设的要素和过程，进一步完善班集体建设理论体系。

在实践意义方面，对九江市S中学自身发展而言，研究成果能够帮助学校管理者清晰认识到班集体建设中存在的公平问题，从而有针对性地调整管理策略和资源配置方式，优化班级管理，提升教育教学质量，促进学生全面发展。例如，若发现部分班级因资源不足导致学生发展受限，学校可合理调配资源，确保每个班级学生都能享有相对公平的学习条件。对于教师而言，研究结果有