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跨学科视域下小学语文阅读教学策略探究

目录CONTENTS02小学语文阅读教学实施原则01引言03小学语文阅读教学策略04总结与展望

01引言PART

随着课程改革的深入，跨学科教学成为了教育界的热门话题。所谓的跨学科教学，指的是超越某个单一学科边界而进行的涉及两个或更多学科的知识创造性的教学活动。跨学科教学热议跨学科教学之所以成为热门话题，是因为传统单一学科教学模式在培养学生综合素养和应对复杂问题时存在局限性，而跨学科教学能够打破学科壁垒，整合多学科知识，培养复合型人才。跨学科教学0102跨学科教学成为热门话题

小学语文阅读教学是小学教育的重要组成部分，它对于培养学生的思维能力、审美情趣和人文关怀具有关键作用。然而，在当前的教育环境下，阅读教学内容往往过于注重学科内的知识传授。小学语文阅读教学现状阅读教学内容阅读教学内容往往过于注重学科内的知识传授，而忽视了跨学科知识的融入。这会导致学生的阅读视野受限，难以形成全面的知识体系，也无法在现实中灵活运用所学知识解决实际问题。阅读教学问题小学语文阅读教学需要引入跨学科的知识，以拓宽学生的视野，提高他们的综合素质和创新能力。通过跨学科教学，学生可以更好地理解和应用知识，培养跨领域的能力和素养。跨学科教学重要性

新课标强调，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性和综合性。跨学科教学的重要性跨学科教学理念作为拓展型学习任务群的最高层级，是推动学生核心素养形成和发展重要抓手。学生在完成任务的过程中，能够打破学科壁垒，实现知识、能力和思维的深度融合。跨学科学习任务群教师在开展阅读教学时，应重视学习任务群的设计。任务可以涉及阅读理解、情感体验、内容创作等多个方面，既注重知识的传递，也关注学生关键能力的培养。重视学习任务群设计

02小学语文阅读教学实施原则PART

基于文本跨而有度阅读是深刻理解了文本的再现，在跨学科的小学语文阅读教学中，文本是连接多学科知识的纽带，教师需把握好跨学科内容的融入度。跨学融合甄选文本知识迁移选择跨学科内容时，确保与语文学科的内在关联，使相关知识能够自然融入阅读教学，把握好度，让知识传递流畅，学生更易接受与理解。仔细甄选文本，关注其文化内涵、审美价值及知识体系，通过与科学、数学、艺术等学科的有机结合，帮助学生在阅读中实现知识的迁移和拓展。

落实素养跨而有融融教发展素养教育是当前教育改革的核心，而在跨学科的视域下，素养的落实不仅要注重单一语文知识的积累，更要着眼于多元能力的提升。教学设计教师在教学设计中，需深刻理解各学科知识之间的交互关系，创造一种融会贯通的学习环境，以实现“融”的教学理念。跨融教学小学语文阅读教学中，跨学科的融合开展多样学习活动，使学生体验理解和运用语言的乐趣，提升语文素养与综合能力。语言思维跨而有“融”的教育方式，不仅能提升学生的语文素养，更能促进他们综合能力的发展，语言成为学生思考世界的一扇窗。

关注体验跨而有情情感教育情感教育在教学中具有举足轻重的地位。小学语文阅读教学不仅是知识的传递，更是情感的共鸣与价值的认同。01关注体验教师主动关注学生情感体验，鼓励阅读中感知与思考，培养对多样文化的理解与尊重，通过丰富材料与生动情境引导学生与文本情感相连。02情感共鸣教师在教学实践中，设计多样的学习任务或实践活动，推进学生的情感交流与体验，形成包容、开放的思维方式。03实践创新教师还可以通过组织各种阅读分享会、创作比赛等活动，让学生表达自己的情感和思考，提升他们的创新实践能力。04

03小学语文阅读教学策略PART

发掘跨学科融合点深入解读文本教师在阅读教学过程中，应深入挖掘教材文本的内涵，识别其中蕴含的跨学科融合点，引导学生从不同学科的角度进行分析，激发学生的思维活力。跨学科融合点通过分析《花钟》的文本内容，教师能够发掘语文与自然、数学、美术等学科的融合点，引导学生探讨植物生长、时间计算、审美情趣等，拓宽知识视野。学科交叉点教师应把握学科交叉点，如植物学、数学、艺术学等，巧妙设计教学活动，让学生在探索中掌握跨学科知识，培养综合应用能力，拓展思维边界。

拓宽学生阅读视野教师应选择多样化的阅读材料，如科普书籍、文学作品、艺术画册等，帮助学生拓宽阅读视野，激发对不同领域知识的探索兴趣，促进思维发展。多样化材料挑战性趣味主题式拓展教师筛选阅读材料时，应确保内容既符合学生的认知水平，又具备一定的挑战性和趣味性，让学生在阅读中感受到不同文化与思想的碰撞。围绕《花钟》主题，教师推荐相关阅读材料，如植物生长、昆虫关系、花卉象征、艺术作品等，帮助学生深入探究，拓宽知识视野，培养综合素养。

设置多重学习任务任务群设计教师应设计系列学习任务群，涵盖阅读理解、情感体验、内容创作等方面