浅谈如何构建新课堂.pptVIP

第1页，共24页，星期日，2025年，2月5日覃凌洲：广西乐业县人，先后毕业于乐业师范中师班，广西教育学院数学系，中央党校行政管理专业，参加过百色学院（市级）校长培训，广西教育学院（省级）校长培训，国家教育行政学院（国家级）校长培训，参加由广西师大、自治区教育厅举办的特级老师高级研修班。曾任过村小民办教师，乡村初中教师、乐业二中教导主任、副校长、校长、乐业县教研室教研员、右江区教研室主任。百色中学教务处副主任，办公室主任、副校长，曾9次评为县级优秀教师，2次评为市级优秀教师，被评为百色市专业技术拔尖人才,右江区十佳学科带头人，百色市优秀学科带头人，广西优秀中学数学教师、全国优秀教研员。现任百色中学副校长、中学高级教师、特级教师。第2页，共24页，星期日，2025年，2月5日构建新课堂是课改成功与否的关键和突破口，要顺利地搞好课程改革，走好课改之路，必须扫清思想认识上的障碍，对传统课堂的弊端，什么样的课堂才是新课堂，新课堂与传统课堂的区别，如何构建新课堂等有明确地认识，把眼光盯住新课堂，致力于新课堂的构建。第3页，共24页，星期日，2025年，2月5日 一、传统课堂弊端 1．过于注重老师的表演和学生集体的整齐，以短、平、快的回答为主，一切顺着老师课前设计好的路线推进，课堂的观看视线集中到老师身上，学生聆听和记录老师的授课，而课堂维持着严格的有时是苛刻的课堂纪律。第4页，共24页，星期日，2025年，2月5日 2．学科之间缺乏沟通传统的教学课堂中，学生基本上是接受一个封闭的学科体系，课堂活动主要是着眼于学科内部的原理与逻辑发展，学科之间沟通较少，互相渗透少，少合作。因此，学生在应用时难以摆脱知识的割裂，难以做到知识的融会贯通。第5页，共24页，星期日，2025年，2月5日 3．忽视了学生的感受与尊严 我们不能否定传统课堂抓“双基”落实的作用，但是传统课堂落实“双基”的时候，往往是不顾学生的个体差异，使许多响亮的口号成了空话，而传统的课堂以学科成绩为评价标准，只是在传授学科知识的框架里寻找与挖掘可能的发展，学生的人格受到普遍的漠视。第6页，共24页，星期日，2025年，2月5日 4．忽视课堂的情感领域交流活动 传统的课堂忽视情感领域与动作技能领域。即使是知识领域，课程与教学活动也忽视了从感性到理性的过程，传统的课堂认识视野眼着“物”而忽视了“人”，盯着客观世界而忽略了自我。 5．重现成的结论，轻过程和方法 传统的课堂通过灌输，让学生原盘接受有关学科的知识体系，在授课过程中只灌输前人研究的成果，即重结论，学生通过模仿和操练，解决是该学科的创造程度较低的问题，整个过程很难体现一种“能动、自主、有创造性”的学习。第7页，共24页，星期日，2025年，2月5日 二、新课堂是什么样的课堂 当我们分析了传统课堂的弊端之后，认为有必要改革这些弊端，在适应课改的需要和学生认知的需要，建立一种好的课堂，即就是新课堂，新课堂是什么样？这是教师们所关注的。 第一：新课堂在知识结构上的变化 在新课程下的新课堂中，知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教参提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的知识。改变过去传统教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识比重大大的增加。第8页，共24页，星期日，2025年，2月5日第二：新课堂的控制方式特点 传统课堂“结构化”、“封闭式”控制方式，很少有师生互动知识的产生，新课堂变化为教师采用“非结构”、“开放式”的控制方式，注重学生情感体验和创新品质的境况。因此教师个人知识和师生互动产生知识的比例较大，这种控制方式是“生成式”，可持续发展。第9页，共24页，星期日，2025年，2月5日 第三：新课堂中人物的常规活动与传统不同 传统的课堂：教师以知识传授为重点，其做法是：将知识、技能分解，并从部分到整体，有组织地加以呈现，学生通过倾听、练习和背诵再现由教师传授的知识，让学生回答教科书中的问题，记课堂笔记。第10页，共24页，星期日，2025年，2月5日 新课堂：教师以学生的发展为中心，其做法是：通过相互矛盾事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测学生发现问题后是反思，教师教师参与开放式的探究活动，引导学生掌握真正的研究方法与步骤。教师在课堂上的位置，将不再是那个知识传授者固定的位置——讲台，而在教室流动起来，参与到学生的活动之中，与学生分享知识获得的情感体验。教师的课前准备，不再是绵绵于知识微观课程结构之中，而是倾心于教学情境的设计和教学资源的组织。传统课程中的教学目标、环节、步骤都带有讲授为主的痕迹，而新的课程中的练习、作业都比过去赋予新的含义和形式，新课堂从桌椅摆放到课堂秩序都