15《我与地坛》教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

2026年

于选择中表情达意，在地坛里观照人生

——《我与地坛》

【教材分析】

《我与地坛》作为部编本教材必修上册第七单元的核心篇目，位居第15课，是一篇精读课文。本单元围绕人与自然、人与生命的密切关系这一主题，精选了一系列内涵丰富的散文力作。这些散文展现了人们在遭遇人生困境时，更容易与自然产生情感共鸣，对自然的奥秘进行深刻反思。自然之美也往往成为人们心灵的慰藉和精神寄托。

学生在深入赏析这些文学作品时，不仅能提升对自然之美的感知能力，更能激发对自然的热爱之情。这样的阅读经历，有助于提高学生的文学鉴赏力，使其在欣赏自然之美时拥有更敏锐的洞察力。此外，学生应当细致观察作品中自然景物的描绘以及其中蕴含的人生哲理，从中体会作者独特的观察视角和审美趣味。通过对作品中的情景交融、情理结合技巧的深入分析，以及反复阅读，学生可以更加深入地领略散文的语言魅力和文辞之美。

《我与地坛》是史铁生的散文杰作，创作于1989年，并于次年进行了修订。这篇一万三千字的长文，仅节选前两段作为课文。作者在初中毕业后响应号召赴陕北农村插队，后因健康问题返京，却不幸双腿瘫痪，生活陷入极大困境。在这样的背景下，他与地坛结下了不解之缘，每天在这里度过时光，体味生命的苦涩与价值。散文的首节，作者细腻地描绘了他与地坛的缘分和宿命。在生活的低谷和绝望中，他偶然踏入这片同样荒废的园地，发现园中的荒凉建筑和景物与自己的生活境遇相映成趣，给予了他心灵的慰藉。园中的历史遗迹、自然景观以及生命本身的顽强力量，激发了他对生命意义的深度思考，让他领悟到“园子虽然荒芜，但并未衰败”的真谛，从而成为他生活的重要组成部分。在这片拥有四百多年历史的古园林中，史铁生寻找到了生活的勇气和灵感，孕育出众多佳作，其中《我与地坛》的首节内容就展现了他对地坛以及人生的深刻反思和感悟。

【学情分析】

高一学生在散文学习方面已有一定基础，不仅学过相关课程，还阅读了一定数量的散文作品。他们能够识别散文中的修辞手法，理解作者的情感表达，并对散文的结构有所把握。通过调查，我们发现学生在阅读复杂且深邃的散文时，他们仍存在一定的不足。面对那些需要深入挖掘主题、品味语言韵味的散文，学生往往显得力不从心，难以捕捉到作者的深层含义。鉴于我校高一学生普遍基础相对一般，我们需深入引导他们精细阅读教材，

深入体会史铁生在散文中对地坛景色的选择性描绘，从而领悟他对生命深层次的思考与感悟。通过引导学生细致地分析描写，我们可以帮助他们理解散文中隐含的哲理，学会从细微之处发现生活的真谛。同时，我们还可以通过讨论和写作练习，让学生尝试用自己的语言表达对散文中所蕴含深意的理解，从而提升他们的阅读理解能力和文学鉴赏水平。这样的教学方法，不仅能够加深学生对散文这一文体的认识，还能激发他们对文学的热爱，培养他们成为有深度的思考者和表达者。

【课时目标】

1.通过深入分析景物描写的特点，理解作者的心路历程。思考其是如何通过对景物的描绘来表情达意的。

2.结合作者经历，学习其在逆境中的心态和策略，以勇敢面对人生挑战。

【评价任务】

任务一：精读文本，梳理三次景物描写，思考其特点及用意。

任务二：知人论世，思考作者在逆境中的心态和策略。

任务三：对比阅读，积累阅读的方法。

【教学重难点】

1.让学生领略文字的魅力，更是为了引导他们深入体会生命的姿态，理解生命的选择，深思生命的价值，从而激发他们对生命的热爱和尊重。

2.引导学生跟随史铁生深入思考生命的意义。

【学习活动】

一、导入

喜迎祖国成立76周年，我校团委举办了“向祖国献礼——生命礼赞”系列活动。今天，让我们走进生命礼赞的第一站：生命的深思。

课前，我们进行了学情问卷调查，发现咱们同学已经初步了解了阅读散文的方法，但是对于如何联读，困境下生命应如何应对还有困惑，基于此，我们确立了以下素养目标。

二、素养目标

1.精读文本，找出写景的角度，景物特点及用意。

2.知人论世，深思自然与人生。

3.对比阅读，积累阅读方法。

4.合作交流，感悟作者自强精神。

三、任务一：初读感知，“活”的状态

学习要求（下同）：

1.自由朗读，精准回答问题，可用原文回答。

2.学生展示答案，生生根据评价量表互评。

评价量表

1.浏览课文，找出史铁生对地坛的初始印象和认知，残废前后的自我认知以及他和地坛之间特殊关系。你认为作者从残废之痛中走出来了吗？

明确：

观照对象

初始印象

初始认知

过去特点

特殊关系

残废之痛

现在状况

地坛

废弃古园

荒芜冷落

辉煌

宿命

走了出来

文物经典

自己

求死废人

迷惘无用

狂妄

成名作家

四、任务二：精读分析，“活”的思考

1.精读文本，概括三次景物的特点。

明确：“三写

写景内容

选择角度

景物特点

一写地坛

直观感受

荒芜冷落

二写众生

微观世界

荒芜但并不