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幼儿保教知识与能力测试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.3-4岁幼儿在绘画时，常将人脸画成圆形，眼睛画成两个点，鼻子用一条线代替。这种表现说明幼儿的绘画发展处于（）。

A.涂鸦期（1.5-3岁）

B.象征期（3-5岁）

C.图式期（5-7岁）

D.写实期（7岁后）

2.某小班幼儿在玩“娃娃家”时，看到同伴有一个玩具听诊器，立刻说：“我也要！”并试图抢夺。这一行为反映了小班幼儿（）的典型特点。

A.情绪易冲动，自我控制能力弱

B.社会性发展成熟，能主动交往

C.认知水平高，具备合作意识

D.语言表达能力强，能清晰表达需求

3.根据埃里克森的人格发展理论，3-6岁幼儿面临的主要发展任务是（）。

A.信任感对不信任感

B.自主感对羞怯与怀疑

C.主动感对内疚感

D.勤奋感对自卑感

4.教师在组织“认识秋天”的主题活动时，带领幼儿到户外观察树叶的变化、收集落叶制作标本，并在教室创设“秋天的树”墙面。这体现了幼儿园教育的（）原则。

A.游戏化

B.生活化

C.活动性

D.整合性

5.幼儿在搭建积木时，边搭边说：“这是高楼，要搭得高高的，不能倒。”这种言语属于（）。

A.问题言语

B.对话言语

C.独白言语

D.自我中心言语

6.下列关于幼儿攻击性行为的描述，正确的是（）。

A.攻击性行为仅表现为身体攻击（如推打）

B.年龄越小，工具性攻击（为争夺玩具）越多

C.女孩的攻击性行为普遍多于男孩

D.攻击性行为是幼儿道德发展不良的直接表现

7.教师为中班幼儿设计“认识5以内的数”活动时，选择用“小熊分糖果”的游戏形式，让幼儿通过分糖果、数糖果感知数量。这符合（）的学习特点。

A.幼儿以直接经验为基础，在游戏和生活中学习

B.幼儿抽象逻辑思维占主导地位

C.幼儿学习依赖教师的系统讲授

D.幼儿认知发展以具体形象思维向直观行动思维过渡

8.某幼儿在午睡时突然惊醒，大哭大闹，说“床底下有怪物”。教师最适宜的回应是（）。

A.“别怕，老师陪你检查床底，我们一起看看有没有怪物。”

B.“别胡说，床底下什么都没有，快睡觉！”

C.“你再哭就告诉妈妈，说你不乖。”

D.“怪物只喜欢哭的小朋友，你不哭它就走了。”

9.下列关于幼儿园环境创设的说法，错误的是（）。

A.墙面装饰应色彩鲜艳、内容丰富，但需避免过于复杂分散幼儿注意力

B.角色区的材料应定期更新，以保持幼儿的兴趣

C.自然角只需种植植物，无需饲养小动物（如金鱼、乌龟）

D.安全是环境创设的首要原则，需避免尖锐边角、有毒材料

10.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，4-5岁幼儿应具备的生活自理能力是（）。

A.自己穿脱衣服、鞋袜，扣纽扣

B.会系鞋带

C.能熟练使用筷子

D.能主动整理自己的物品，保持整齐

二、简答题（每题8分，共32分）

1.简述幼儿动作发展的规律。

2.举例说明如何培养小班幼儿的洗手习惯（要求具体策略）。

3.分析角色游戏对幼儿社会性发展的价值。

4.简述家园合作中“家长开放日”的组织要点。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合实例，论述教师应如何支持幼儿的“问题行为”（如拆玩具、反复问“为什么”）。

2.从“儿童观”的角度，分析当前幼儿园教育中存在的常见误区（如过度保护、小学化倾向），并提出改进建议。

四、案例分析题（共18分）

案例：

中班角色游戏区，“小医院”里，医生（乐乐）正在给病人（朵朵）“打针”。朵朵突然大哭：“你弄疼我了！”乐乐反驳：“打针本来就疼，我妈妈就是这样给我打针的！”两人争执起来，其他幼儿围过来看热闹。值班教师看到后，立刻走过去说：“乐乐，你这样不对，打针要轻轻的。朵朵别哭，老师来当医生，你们看老师怎么打针。”教师接过玩具针筒，示范“轻轻推药”的动作，然后让乐乐和朵朵继续游戏。

问题：

（1）分析案例中教师的介入方式是否合理，说明理由。（8分）

（2）如果你是该教师，会如何更有效地引导幼儿解决冲突？（10分）

答案及解析

一、单项选择题

1.答案：B

解析：象征期（3-5岁）幼儿的绘画特点是用简单的线条和图形代表具体事物，如用圆形代表人的头部，线条代表四肢，属于“符号化”阶段。涂鸦期以无目的的乱涂为主；图式期开始出现较为固定的“样式”（如“蝌蚪人”）；写实期则追求细节和真实。

2.答案：A

解析：小班幼儿（3-4