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2025年综合类-中学教育心理学-第十五章教师心理历年真题摘选带答案(5卷单选题100道)

2025年综合类-中学教育心理学-第十五章教师心理历年真题摘选带答案(篇1)

【题干1】教师职业倦怠的四个核心维度中，描述教师对工作价值的怀疑和疏离感的是？

【选项】A.情绪耗竭B.去人格化C.低成就感D.个人成长不足

【参考答案】B

【详细解析】

-正确选项：B（去人格化）。

-解析：职业倦怠的四个维度包括情绪耗竭（A）、去人格化（B）、低成就感（C）和个人成长不足（D）。去人格化指教师对服务对象（如学生）的情感疏离，表现为情感隔离和工作态度冷漠，与题干描述完全一致。

-错误选项：A（情绪耗竭）指身心能量枯竭；C（低成就感）指对工作成果的不满；D（个人成长不足）指缺乏职业发展支持，均与题干无关。

【题干2】自我效能感理论中，班杜拉提出的“结果预期”是指？

【选项】A.对自身能力的信心B.对任务难度的评估C.对行为后果的预测D.对他人评价的关注

【参考答案】C

【详细解析】

-正确选项：C（对行为后果的预测）。

-解析：班杜拉的自我效能感理论包含四个来源：个人成就经验（A）、替代经验（B）、言语劝说（C）和生理/情绪状态（D）。其中“结果预期”特指个体对自身行为可能产生的具体结果的预期，而非能力评估或他人评价。

-错误选项：A（对自身能力的信心）属于“个人效能感”；B（对任务难度的评估）是任务分析部分；D（他人评价）属于言语劝说。

【题干3】归因理论中，将学生成绩差异归因于“学生努力程度”属于？

【选项】A.内部稳定归因B.外部不稳定归因C.内部不稳定归因D.外部稳定归因

【参考答案】C

【详细解析】

-正确选项：C（内部不稳定归因）。

-解析：维果茨基的归因理论将归因分为内部/外部、稳定/不稳定两类。学生努力程度属于内部（可控）、不稳定（因时因地变化）因素，而教师能力是内部稳定，考试难度是外部稳定。

-错误选项：A（内部稳定）如教师水平；B（外部不稳定）如偶然事件；D（外部稳定）如家庭背景。

【题干4】教师反馈的有效性原则中，强调具体行为描述而非笼统评价的是？

【选项】A.清晰性原则B.情感一致性原则C.具体性原则D.反馈频率原则

【参考答案】C

【详细解析】

-正确选项：C（具体性原则）。

-解析：具体性原则要求教师反馈需明确指向学生具体行为（如“第3次实验操作步骤存在误差”），而非笼统评价（如“你总是粗心”）。

-错误选项：A（清晰性）指反馈目标明确；B（情感一致性）指反馈与师生关系协调；D（频率）强调反馈时机合理。

【题干5】课堂管理策略中，“预防性策略”最强调的是？

【选项】A.行为矫正B.规则制定C.环境优化D.权威树立

【参考答案】B

【详细解析】

-正确选项：B（规则制定）。

-解析：预防性策略的核心是事前通过明确规则和奖惩机制预防问题行为（如制定课堂发言规范），而非事后矫正（A）或依赖教师权威（D）。环境优化（C）属于支持性策略。

-错误选项：A（行为矫正）属于纠正性策略；D（权威树立）可能引发对抗。

【题干6】教师专业发展阶段理论中，强调“反思性实践”的阶段是？

【选项】A.新手期B.站稳期C.成熟期D.衰退期

【参考答案】C

【详细解析】

-正确选项：C（成熟期）。

-解析：富勒和鲍恩的教师成长周期理论中，成熟期（C）教师能通过反思性实践（如教学日志分析）优化教学行为，而新手期（A）关注生存，站稳期（B）关注适应，衰退期（D）出现职业停滞。

-错误选项：A（新手期）侧重基本操作；B（站稳期）侧重经验积累。

【题干7】教师情绪劳动的类型中，“表层扮演”最强调？

【选项】A.情感表达B.情感压抑C.角色适应D.情感真实

【参考答案】B

【详细解析】

-正确选项：B（情感压抑）。

-解析：Hochschild的情绪劳动理论将情绪劳动分为表层扮演（B，调整表情语气）、深层扮演（A，情感投入）和真实感受（D）。表层扮演不改变真实情感，仅改变外在表现。

-错误选项：A（情感表达）属于深层扮演；C（角色适应）是目的而非具体行为。

【题干8】师生互动模式中，“权威-服从型”最常见于？

【选项】A.初中低年级B.高中阶段C.小学低年级D.职业教育

【参考答案】C

【详细解析】

-正确选项：C（小学低年级）。

-解析：皮亚杰认知发展理论显示，7-12岁儿童（小学低年级）处于具体运算阶段，师生互动以教师权