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以接受美学为翼，展高中古诗教学新篇

一、引言

1.1研究背景

在高中语文教学体系里，古诗词教学占据着极为重要的地位。中国古诗词源远流长，从《诗经》的“关关雎鸠，在河之洲”，到唐诗宋词的璀璨辉煌，再到近现代诗词的创新发展，其以凝练的语言、优美的韵律和深邃的意境，承载着中华民族数千年的智慧、情感与文化。学习古诗词，不仅有助于学生积累丰富的语言素材，提升语言表达能力，如在写作中巧妙引用古诗词可增添文采；还能让学生深入领略古代文化的魅力，增强文化自信，像从边塞诗中感受古代边疆的风土人情与家国情怀。

然而，当前高中古诗教学却面临着诸多困境。从教学方法来看，部分教师仍采用传统的灌输式教学，过于注重字词解释、诗句翻译和知识背诵，忽视了学生的主体地位和情感体验。在讲解李白的《将进酒》时，只是机械地翻译诗句，逐字逐句分析字词含义，而没有引导学生去感受李白豪放洒脱的情感和诗歌中蕴含的人生哲理，使得课堂氛围沉闷，学生参与度不高。从学生学习情况来看，由于古诗词语言古奥、时代背景遥远，与学生的生活实际存在较大差距，导致许多学生对古诗词学习兴趣不高，甚至产生畏难情绪。加之高考的压力，部分学生将古诗词学习仅仅视为应付考试的任务，死记硬背，难以真正领略古诗词的韵味与美感。

与此同时，接受美学在教育领域的兴起为高中古诗教学带来了新的变革契机。接受美学强调读者在文学作品解读中的中心地位，认为作品的意义是读者在阅读过程中通过与文本的互动而生成的，而非固定不变。这一理论与传统教学中以教师和教材为中心的观念截然不同，它更加关注学生的个体差异、阅读体验和创造性理解。在高中古诗教学中引入接受美学，能够打破传统教学的束缚，鼓励学生积极主动地参与到古诗学习中，发挥自身的想象力和创造力，对古诗进行个性化的解读。教师可以引导学生从自身的生活经验和情感体验出发，去理解古诗中蕴含的情感，让古诗教学焕发出新的活力，提高教学质量，促进学生语文素养的全面提升。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析接受美学理论，全面探究其在高中古诗教学中的具体应用策略，以改善当前高中古诗教学的现状，提升教学质量。通过引入接受美学理论，打破传统教学中教师和教材的绝对权威，构建以学生为中心的教学模式。鼓励学生积极主动地参与到古诗学习中，充分发挥自身的主观能动性，与古诗文本展开深度对话，从而实现对古诗意义的自主建构。

在理论层面，本研究有助于丰富和拓展接受美学在语文教育领域的应用研究。目前，虽然接受美学在文学批评等领域已得到广泛应用，但在高中古诗教学方面的研究仍存在一定的局限性，缺乏系统性和深入性。本研究将接受美学与高中古诗教学紧密结合，深入探讨其在教学目标设定、教学方法选择、教学评价设计等方面的具体应用，为高中古诗教学提供新的理论视角和研究思路，推动语文教育理论的发展与创新。

从实践意义来看，本研究能够为高中语文教师的古诗教学提供切实可行的指导。通过研究，为教师提供基于接受美学的教学方法和策略，如创设情境、引导质疑、组织讨论等，帮助教师更好地引导学生进行古诗学习，激发学生的学习兴趣和创造力。有助于提高学生的古诗学习效果和语文素养。接受美学强调学生的主体地位和个性化解读，能够让学生在古诗学习中获得更多的情感体验和审美享受，培养学生的审美鉴赏能力、语言表达能力和思维能力，促进学生的全面发展。通过本研究，有望传承和弘扬中华优秀传统文化。古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，通过有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵和价值，增强学生对传统文化的认同感和自豪感，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

1.3研究方法与创新点

本研究综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性、全面性和深入性。采用文献研究法，通过广泛查阅国内外关于接受美学、高中古诗教学的学术期刊、学位论文、专著等文献资料，梳理相关研究成果与现状，把握研究动态，为课题研究奠定坚实的理论基础。在探究接受美学的发展历程时，参考国内外相关学术专著，分析其在不同时期的理论演变与应用拓展，从而精准定位本研究在学术脉络中的位置。

运用案例分析法，深入剖析高中古诗教学的实际案例。选取不同教学风格、不同类型古诗的教学案例，如以《沁园春?长沙》《蜀道难》等经典篇目为例，分析在接受美学理论指导下教学过程的设计、学生的参与度与学习效果，总结成功经验与存在的问题，为教学策略的提出提供实践依据。通过对这些具体案例的细致分析，挖掘教学实践中的关键要素，探究接受美学如何在实际教学中发挥作用。

调查研究法也被应用于本研究，通过问卷调查、访谈等方式，收集高中语文教师和学生对古诗教学的看法、感受与需求。了解教师在教学中遇到的困难、对接受美学的认知与应用情况，以及学生对古诗学习的兴趣、学习方法和期望，为研究提供第一手资料，使研究更具针对性和现实意义。设计针对