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以情启智：情感教学法在小学生英语学习动机与兴趣培养中的应用研究

一、引言

1.1研究背景

在全球化进程日益加快的当下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性愈发凸显。从个人发展角度来看，良好的英语能力为学生打开了通往世界的大门，无论是继续深造还是未来就业，英语水平都起着关键作用。在学术领域，大量前沿研究成果以英语呈现，掌握英语能帮助学生获取更丰富的知识资源，拓宽学术视野；在职业市场中，众多行业对英语能力有明确要求，具备出色英语技能的人才在竞争中更具优势。从国家发展层面而言，随着国际合作与交流的不断深化，英语作为沟通桥梁，对于促进经济、文化、科技等领域的国际合作至关重要，培养具备优秀英语能力的人才是国家提升国际竞争力的必然需求。

小学阶段作为英语学习的起始阶段，具有举足轻重的地位。小学生正处于语言学习的黄金时期，他们的大脑对语言的敏感度高、可塑性强，在这一阶段开展英语教育，能够充分利用其语言学习优势，为日后的英语学习奠定坚实基础。相关研究表明，儿童在小学阶段学习外语，更容易形成纯正的发音和自然的语感，且在语言学习过程中所展现出的模仿能力和记忆力，能帮助他们快速掌握词汇和基本语法结构。此外，小学阶段的英语学习不仅有助于语言能力的提升，还能促进学生思维能力的发展，拓宽他们的文化视野，培养跨文化交流意识。

然而，当前小学生英语教学现状却不容乐观。在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，过于注重知识的灌输，强调语法规则和词汇的机械记忆，忽视了学生的语言运用能力和实际交流需求。这种教学方式使得课堂氛围沉闷，学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣和主动性。有调查显示，在一些小学英语课堂中，学生主动发言和参与互动的时间占比不足课堂总时长的30%，大部分时间学生处于被动接受知识的状态。同时，教学资源的匮乏也限制了教学效果的提升，部分学校缺乏多媒体教学设备、英语读物等资源，无法为学生营造丰富的英语学习环境。

在学习动机和兴趣方面，不少小学生对英语学习缺乏内在动力，仅仅将其视为一门需要完成的课程任务。部分学生在学习过程中遇到困难时容易产生畏难情绪，缺乏克服困难的毅力和决心，导致学习积极性受挫。据统计，约有40%的小学生表示在英语学习中遇到困难时会感到沮丧，甚至有15%的学生因此对英语学习产生抵触情绪。

情感教学作为一种关注学生情感需求、强调师生情感交流的教学理念和方法，为改善小学生英语教学现状提供了新的思路。情感教学能够激发学生的积极情感，如兴趣、自信、成就感等，从而有效提高学生的学习动机和兴趣。通过营造积极、和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系，让学生在愉悦的情感体验中学习英语，能够增强学生的学习主动性和参与度，提高学习效果。在情感教学的课堂中，教师通过鼓励、表扬等方式增强学生的自信心，学生在积极的情感支持下，更愿意主动开口表达，学习效率也会显著提升。将情感教学引入小学生英语教学具有重要的现实意义和迫切性，它有助于解决当前教学中存在的问题，促进学生全面发展，提高英语教学质量。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探索情感教学对小学生英语学习动机和兴趣的影响，具体目的如下：其一，剖析当前小学生英语学习动机和兴趣的现状，明确其中存在的问题及影响因素。通过问卷调查、课堂观察和学生访谈等方法，全面了解小学生在英语学习中的态度、动力来源以及兴趣点和兴趣缺乏的原因，为后续研究提供现实依据。其二，系统探究情感教学在小学生英语教学中的应用策略，以及这些策略如何作用于学生的学习动机和兴趣。从教学方法、课堂氛围营造、师生关系构建等多维度入手，分析情感教学的具体实施方式，揭示其对学生学习心理的积极影响机制。其三，通过实证研究，验证情感教学对提升小学生英语学习动机和兴趣的有效性，为小学英语教学实践提供科学的理论支持和实践指导。

本研究具有重要的理论与实践意义。在理论方面，丰富了情感教学理论在小学英语教学领域的应用研究。当前情感教学理论在教育领域虽有一定研究，但在小学英语这一特定学科的深入研究尚显不足。本研究将进一步探讨情感教学在小学英语教学中的独特作用和实施路径，完善情感教学理论体系，为后续相关研究提供新的视角和思路。同时，有助于深化对小学生英语学习动机和兴趣形成机制的认识。通过研究情感教学与学习动机、兴趣之间的关系，揭示小学生在英语学习过程中的心理变化规律，为教育心理学中关于学习动机和兴趣的研究提供实证支持，推动该领域理论的发展。

在实践方面，为小学英语教师提供切实可行的教学方法和策略。帮助教师认识到情感因素在英语教学中的重要性，引导教师在教学过程中注重学生的情感需求，运用情感教学策略激发学生的学习动机和兴趣，从而提高课堂教学效果。有助于提升小学生英语学习的积极性和主动性，促进学生全面发展。当学生的学习动机和兴趣得到激发，他们将更加主动地参与英语学习