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儿童视角下的中国传统文化绘本教学

摘要：绘本是3—6岁幼儿主要的阅读材料之一。在弘扬中华传统文化的背景下，一批批优秀且视角独特的中国原创绘本进入了大众视野，以其承载的中华传统文化和独树一帜的中国画风，可以带给幼儿独特的阅读感受。但如何将中国传统文化绘本教学与“儿童视角”有机的结合起来，是我园近年来课题研究的主题。现将我园在此课题下研究的思路和小小成果做一个简单的梳理和阐述。

关键词：儿童视角，中国传统文化，绘本教学

引言：多元化的绘本阅读是我园的课程特色，我们用了将近五年的时间，来研究多元化的绘本阅读与儿童视角相结合的特色之路。其中，如何将“儿童视角”与“中华传统文化绘本教学”合二为一，发挥其最大的效益，是我们课题的重中之重。园内课题组也是经历了从懵懂摸索、初见成效到小有收获的一个过程。通过一个相对比较细致的过程打磨，也积攒了些许经验。我们的经验归根到底可以概括为：择绘本→创绘本

→玩绘本三个阶段。在每一个阶段的研究中，“儿童视角”四个字不仅烙印在教师的心中，更体现在整个研究的过程之中。我园紧跟幼教热潮的“儿童视角下的中国传统文化教学”具体内容，希冀可以给各位幼教同仁带来点滴启发。

一.择绘本——品内涵

近年来，具有中国传统文化特色的绘本层出不穷，且具有中国特色的绘本大多立意深刻、画风写意，离幼儿的生活较远，那如何选择出适合幼儿园绘本教学的绘本，是具有一定挑战性的。我们也有过一些“试错”的经验，但好在我们具有“坚韧不拔”的决心，才使得我们在众多的中国传统文化绘本中，择出了我们和幼儿都心仪的绘本。

1.众里寻他千百度——赞

我园拥有一个超大的绘本馆，馆内陈列了上千本绘本。如何在这样一个绘本的海洋中，寻找到课题需要、老师想要、幼儿喜欢的具有中国传统特色的绘本，是一个巨大的难题。

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图1幼儿园绘本馆

但课题组成员具有“咬定青ft不放松”的意志，既然决定要“众里寻他”,便会从点滴做起。我们先是在绘本馆内，将所有具有中国传统文化的绘本挑选出来，再进行甄选。通过梳理发现具有中国特色的传统文化绘本大致有以下几类(表1):

表1绘本初找寻

类别

绘本类型

绘本名称

1

节日类

《兔儿爷》《不是方的不是圆的》《中秋节》《好困好困的新年》《月饼圆又圆》《嫦娥奔月》《欢庆中国年》等

2

节气类

《立春吃春饼》《惊蛰●挖春笋》《立夏●尝三鲜》

《夏至●要吃面》《立冬●腌白菜》《冬至●饺子宴》等

3

季节类

《一园青菜成了精》《和风一起散步》《香蕉娃娃》《五颜六色的一天》等

4

运动类

《什么猫都有用》《愚公移ft》《我们要第一》《十二生肖谁第一》等

5

情感类

《团圆》《阿诗有块大花布》《我爱你》《我有友情要出租》

6

美食类

《腊八粥》《包子有内涵》《谁偷了包子》《面条飞起来》《粽子脱光光》《饺子和汤圆》《该洗澡了，ft药》等

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本以为很难找到适合且有趣的绘本，但经过长时间的查阅资料和在绘本馆找寻，大约有50余本绘本是比较中意的，这也是一个很赞的开始。但仔细琢磨后发现，50多本对于创设绘本教学来说，范围还是比较大的，需要进一步的分类和删选。

2.分门别类有思路——晰

为了理清思路，甄选出更适合的绘本，做到小而精。我们对初次挑选出的50余本绘本，进行了再一次的分类。

再次甄选后，梳理出“节日类”、“中国风特色类”和“神话传说类”三种。这三大类是我们在日常生活通过观察幼儿对绘本选择的兴趣程度、幼儿对绘本进行喜爱度排名投票。在甄选过程中，发现幼儿对于立体节日类绘本、有中国特色物品的绘本和神话传说类的绘本更感兴趣。有计划有目的有观察地分门别类活动，使得绘本教学有了好的素材和清晰的研究思路(表2)

表2绘本终确定

序号

绘本类型

绘本名称

上选理由

1

节日类

《不是方的不是圆的》

节日类绘本，与幼儿的生活息息相关，具有一定的生活经验

《中秋节》

《好困好困的新年》

2

中国风特色类

《阿诗有块大花布》

“大花布”和“京剧”是幼儿生活中有所接触的，幼儿褒有浓厚的兴趣

《什么猫都有用》

3

神话传说类

《谁偷了我的包子》

对于具有剧情和侦探类

的绘本，幼儿完全无法抵抗，逻辑思维的培养

《十二生肖谁第一》

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3.品味内涵得感触——深

儿童视角下的中国传统文化绘本教学与一般的绘本教学活动最大的区别在于前者具有更深的内涵，且每一本具有中国风的绘本都有其独有的特色。如绘本《不是方的不是圆的》以小老鼠闻到粽子香味，而开始的“寻粽”之旅。在这趟旅程中，小老鼠不仅知道了“粽子”是何物，更了解到端午节里吃粽子、画额、挂香囊、喝雄黄酒等传统习俗。小朋友在这个绘本中，可以深深的体会