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以电视为翼：儿童信息素养培养的多维探索

一、引言

1.1研究背景与意义

在当今信息爆炸的时代，信息以前所未有的速度和规模传播，深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式。儿童作为社会的未来和希望，正处于身心快速发展和认知能力逐步形成的关键时期，他们与各种信息的接触日益频繁。信息素养已成为儿童适应未来社会发展的必备能力，培养儿童的信息素养显得尤为重要。

信息素养是指个体能够有效地获取、评估、利用和创造信息的能力，它涵盖了信息意识、信息知识、信息技能和信息道德等多个方面。具有良好信息素养的儿童，能够在海量的信息中准确地找到自己需要的内容，判断信息的真伪和价值，合理地运用信息解决问题，并在信息活动中遵守道德和法律规范。在数字化时代，信息素养不仅是儿童学习和成长的重要支撑，更是他们在未来竞争激烈的社会中立足和发展的关键。

电视作为一种普及程度极高的大众媒体，在儿童的日常生活中占据着重要地位。相关数据显示，儿童每天花费大量时间观看电视节目，电视已成为他们获取信息、娱乐和学习的重要渠道之一。电视节目以其生动形象、直观有趣的特点，吸引着儿童的注意力，对他们的认知、情感和行为发展产生着深远的影响。一些优质的儿童电视节目，如科普类节目《动物世界》，通过精彩的画面和详细的解说，向孩子们展示了丰富多彩的动物世界，激发了他们对大自然的好奇心和探索欲；教育类节目《芝麻街》，采用寓教于乐的方式，教授儿童基础知识和生活技能，有助于他们的智力开发和知识储备。

然而，我们也必须看到，当前电视节目市场纷繁复杂，并非所有节目都适合儿童观看。一些含有暴力、色情、虚假信息或不良价值观的节目，如部分情节暴力的动画片、充斥着消费主义的广告以及内容低俗的综艺节目等，可能会对儿童的身心健康造成负面影响。这些不良信息可能导致儿童产生恐惧、焦虑等负面情绪，影响他们正确价值观和道德观的形成，甚至引发行为问题。

目前，针对电视节目与儿童信息素养培养之间关系的研究相对较少。大多研究主要集中在电视对儿童的负面影响，如电视暴力、色情节目对儿童行为和心理的危害等方面。然而，简单地关注负面影响并不能充分发挥电视在儿童信息素养培养中的积极作用。我们需要深入探讨如何利用电视节目这一媒介，为儿童提供有益的信息和学习资源，促进他们信息素养的提升。因此，研究电视节目与儿童信息素养的培养具有重要的现实意义，不仅有助于丰富儿童信息素养教育的理论研究，为相关教育实践提供理论支持；还能为电视节目制作方提供参考，引导他们制作更多适合儿童观看、有助于培养儿童信息素养的节目；同时，也能为家长和教育工作者在引导儿童观看电视节目方面提供指导，帮助他们更好地利用电视这一资源促进儿童的健康成长。

1.2国内外研究现状

国外对儿童信息素养的研究起步较早，在理论和实践方面都取得了一定的成果。在理论研究上，美国在信息素养教育领域处于领先地位，其对信息素养的定义较为全面，美国图书馆协会（ALA）将信息素养定义为“在不断变化的信息环境中，能够有效地评价、利用和获取信息的知识、技能和态度”，这一定义为后续的研究奠定了重要基础。在儿童信息素养的研究中，国外学者从多个角度进行了探索。有研究关注儿童信息意识的培养，通过实验和调查发现，早期接触多样化信息的儿童，在信息意识方面表现更为敏锐，他们能够更快地意识到信息的存在和价值。在信息技能培养方面，国外一些学校开展了专门的课程，教授儿童如何使用信息工具进行信息检索、筛选和整理，取得了较好的教学效果。

在电视节目对儿童影响的研究方面，国外也有丰富的成果。许多研究聚焦于电视暴力、色情节目对儿童的负面影响，如美国学者的大量研究表明，长期观看含有暴力内容电视节目的儿童，其攻击性明显增强，更容易出现行为问题。但也有研究关注到电视节目的积极作用，例如一些教育类电视节目能够激发儿童的学习兴趣，提高他们的认知能力。不过，专门针对电视节目与儿童信息素养关系的研究相对较少，且主要集中在探讨特定类型节目对儿童某方面信息素养的影响，缺乏系统性和综合性的研究。

国内对儿童信息素养的研究近年来逐渐增多。在理论研究方面，学者们结合国内教育实际情况，对信息素养的内涵和构成要素进行了深入探讨。有学者提出，儿童信息素养不仅包括信息技能，还应涵盖信息道德和信息文化等方面，强调培养儿童在信息活动中的道德意识和文化底蕴。在实践研究中，国内部分学校和教育机构开展了信息素养教育的实践活动，如开设信息技术课程、组织信息素养培训等，旨在提高儿童的信息素养水平。

关于电视节目对儿童的影响，国内研究主要集中在电视节目内容对儿童身心健康的影响上。大量研究表明，不良的电视节目内容会对儿童的价值观、行为习惯和心理健康产生负面影响。也有研究关注到优质电视节目对儿童成长的积极作用，如一些科普类、文化类节目能够拓宽儿童的知识面，丰富他们的文化内涵