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2025年全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力小学》常考点

1.教育的概念：广义的教育指凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。答案分析：准确区分广义和狭义教育概念，有助于理解教育活动的范围和性质。

2.教育的属性：教育具有永恒性，只要人类社会存在，就存在教育；具有历史性，不同历史时期的教育有不同特点；具有相对独立性，教育具有自身的运行规律和发展特点，同时与社会政治、经济等相互影响。答案分析：掌握教育属性可从不同角度认识教育在社会中的地位和作用。

3.教育的起源：神话起源说认为教育是由神创造的；生物起源说认为教育起源于动物界的生存本能，代表人物是利托尔诺、沛西·能；心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是孟禄；劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。答案分析：了解不同起源说能把握教育起源研究的发展脉络。

4.古代中国教育发展：夏朝出现了学校的萌芽；商朝有了比较正规的学校教育；西周形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育，即礼、乐、射、御、书、数；春秋战国时期私学兴起，百家争鸣；汉朝汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，设立太学；隋唐实行科举制度，促进了教育的发展；宋朝理学兴盛，教育内容以儒家经典为主；明清时期实行八股取士，教育走向僵化。答案分析：梳理古代中国教育发展历程，可清晰看到教育与社会政治、文化的紧密联系。

5.古代西方教育发展：古代埃及的教育主要有宫廷学校、僧侣学校、职官学校和文士学校，以“以僧为师”“以吏为师”为特点；古代希腊的斯巴达教育重视军事体育训练，培养军人，雅典教育注重培养多方面发展的人；古代罗马的教育分为家庭教育和学校教育，培养雄辩家；中世纪的欧洲，教会教育以培养僧侣为目的，学习七艺（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐），骑士教育培养封建骑士，学习骑士七技（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）。答案分析：对比古代西方不同时期和地区的教育，能发现其教育目标和内容的差异。

6.近现代教育特点：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育普遍实施；教育世俗化；重视教育立法，以法治教。答案分析：这些特点反映了近现代社会发展对教育的新要求。

7.20世纪以后教育特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和现代化。终身化强调教育贯穿人的一生；全民化追求让所有人都接受教育；民主化体现在教育机会平等和师生关系民主等方面；多元化包括教育目标、内容、方法等的多元；现代化强调教育技术和理念的现代化。答案分析：掌握20世纪以后教育特点，有助于把握教育发展趋势。

8.孔子的教育思想：主张“有教无类”，打破了贵族对教育的垄断；教育目的是培养德才兼备的君子；教学方法有因材施教、启发诱导（“不愤不启，不悱不发”）、学思结合（“学而不思则罔，思而不学则殆”）等；道德教育强调立志、克己、力行、中庸、内省和改过。答案分析：孔子教育思想对中国教育发展影响深远，很多理念至今仍有价值。

9.孟子的教育思想：认为教育的作用是“得民心”和“求放心”，教育目的是“明人伦”，教育方法强调深造自得、盈科而进、教亦多术等。答案分析：孟子的教育思想基于其性善论，有独特的价值。

10.荀子的教育思想：主张性恶论，认为教育的作用是化性起伪，教育目的是培养大儒，教学方法强调闻见知行结合。答案分析：与孟子不同，荀子从性恶论出发阐述教育观点。

11.《学记》的教育思想：是中国也是世界上最早的一部教育专著，提出了“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，强调了教育的重要性；主张“豫时孙摩”，即预防性原则、及时施教原则、循序渐进原则和学习观摩原则；提出“长善救失”，要善于发扬学生的优点，克服其缺点；还阐述了“教学相长”“藏息相辅”等教育原则。答案分析：《学记》总结了丰富的教育经验，对现代教育仍有借鉴意义。

12.苏格拉底的教育思想：以问答法（产婆术）著称，包括讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤，通过对话引导学生自己思考得出结论。答案分析：苏格拉底的问答法有助于培养学生的思维能力。

13.柏拉图的教育思想：教育目的是培养哲学家兼政治家，即“哲学王”，著有《理想国》，认为教育应与政治结合。答案分析：柏拉图的教育思想体现了其政治理想。

14.亚里士多德的教育思想：首次提出“教育遵循自然”的原则，主张按照儿童心理发展规律进行分阶段教育，对儿童进行和谐全面发展的教育。答案分析：其思想为后世教育遵循儿童身心发展规律奠定了基础。

15.夸美纽斯的教育思想：被称为“教育学之父”，著有