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学四年级数学学困生帮扶计划与措施

四年级数学对于学生来说是一个重要的知识进阶阶段，涵盖了整数四则运算、小数的初步认识、平行四边形和梯形等多方面内容。然而，部分学生由于基础薄弱、学习习惯不佳、理解能力有限等原因，在学习过程中逐渐成为学困生。为了帮助这些学生提升数学学习能力和成绩，特制定以下帮扶计划与措施。

一、学生情况分析

在接手四年级班级后，经过一段时间的教学观察和测试评估，发现班级里有[X]名学生在数学学习上存在明显困难。这些学生的主要问题表现为：

1.基础知识薄弱：对于整数的四则运算规则掌握不熟练，乘法口诀不能灵活运用，导致在计算多位数乘除法时频繁出错。例如，在计算32×15时，会出现乘法分配律运用错误，将其算成32×10+5。

2.学习习惯不良：课堂上注意力不集中，容易被外界因素干扰，经常开小差。做作业时拖拉磨蹭，缺乏认真审题和检查的习惯，导致会做的题目也因为粗心而做错。比如，在做应用题时，没有看清题目中的关键信息，就盲目列式计算。

3.理解能力有限：对于一些抽象的数学概念，如小数的意义、平行四边形和梯形的特征等，难以理解和掌握。在解决实际问题时，不能将所学知识灵活运用，缺乏分析问题和解决问题的能力。

二、帮扶目标

1.经过一学期的帮扶，使学困生能掌握四年级数学的基础知识和基本技能，提高计算能力和解题能力，期末考试成绩有明显提升，达到班级平均成绩的80%以上。

2.培养学困生良好的学习习惯，提高课堂参与度，增强学习数学的自信心和兴趣。

3.帮助学困生掌握有效的学习方法，提高自主学习能力，能够独立完成作业和解决一些简单的数学问题。

三、帮扶措施

（一）课堂教学方面

1.分层教学：根据学困生的实际情况，将教学目标和教学内容进行分层。在讲解新知识时，放慢教学进度，多举一些生活中的实例，帮助他们理解抽象的数学概念。例如，在讲解小数的意义时，可以通过元、角、分的换算来引入，让学生直观地感受小数的含义。对于基础较差的学生，只要求他们掌握基本的概念和简单的计算；对于有一定基础的学生，则要求他们能够运用所学知识解决一些稍复杂的问题。

2.关注个体差异：在课堂上，时刻关注学困生的学习状态，鼓励他们积极参与课堂互动。当他们回答问题正确时，及时给予表扬和肯定；当他们回答错误时，耐心地引导他们分析错误原因，帮助他们找到正确的解题方法。例如，在讲解应用题时，可以让学困生先说出自己的解题思路，然后再进行点评和指导。

3.小组合作学习：将学困生与学习成绩较好的学生组成学习小组，让他们在小组中相互学习、相互帮助。在小组合作学习中，学困生可以向其他同学请教问题，学习他们的解题方法和思路；同时，也可以通过自己的努力为小组做出贡献，增强自信心和团队合作意识。例如，在进行数学实践活动时，让小组内的成员分工合作，共同完成任务。

（二）课后辅导方面

1.制定个性化辅导计划：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的辅导计划。根据他们的学习进度和薄弱环节，安排有针对性的辅导内容。例如，对于计算能力较差的学生，每天安排一定时间进行口算和笔算练习；对于应用题理解困难的学生，多进行一些阅读理解和分析问题的训练。

2.定期辅导：每周安排[X]次课后辅导时间，为学困生进行集中辅导。在辅导过程中，先对当天所学的知识进行复习和巩固，然后针对他们在作业和测试中出现的问题进行详细讲解。同时，还可以通过一些针对性的练习题，帮助他们加深对知识点的理解和掌握。

3.利用网络资源：推荐一些适合四年级学生的数学学习网站和在线学习平台，让学困生在课后可以自主学习。例如，“作业帮”“小猿搜题”等平台，不仅可以提供题目答案，还可以提供详细的解题思路和方法；“国家中小学网络云平台”则提供了丰富的教学视频和学习资料，供学生免费使用。

（三）学习习惯培养方面

1.培养注意力：通过一些注意力训练游戏，如拼图、数独、舒尔特方格等，帮助学困生提高注意力。在课堂上，采用多样化的教学方法和手段，吸引他们的注意力。例如，运用多媒体教学，展示一些生动有趣的数学动画和视频，激发他们的学习兴趣。

2.养成认真审题的习惯：在讲解题目时，引导学困生认真读题，圈出题目中的关键信息和条件，理解题目的要求。让他们学会分析题目中的数量关系，确定解题思路。例如，在做应用题时，可以让他们先找出已知条件和问题，然后分析两者之间的关系，最后列出算式进行计算。

3.培养检查的习惯：教导学困生在做完作业和试卷后，要认真检查。可以采用不同的方法进行检查，如逆运算检查、代入法检查等。让他们养成自我纠错的习惯，提高作业和考试的正确率。

（四）心理疏导方面

1.建立良好的师生关系：关心学困生的学习和生活情况，与他们建立良好的师生关系。让他们感受到老师的关爱和尊重，从而愿意接受老师的帮助和指导。在与他们