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单元指要
第一组教材围绕春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《芽儿》《古诗
两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。
上学期我们已经学过以多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生
走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发
人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系
学生己有的生活经验，在反爱诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生
活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。
《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美
之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生
留心观察生活，热爱大自然的情感。
《芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜
集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参
与的积极性，培养自能读书的能力。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教师应
重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用移情策略，引导想象，使学生在充分的角
色体验中受到情感熏陶。
1、《找春天》
课前透视：
作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野
花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并
茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。
课前，教师带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结
合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学
生留心观察生活，热爱大自然的情感。
教学目标：
1、会认羞等9个生字，会写脱等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文,
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。
信息资料•：
教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
课时安排：两课时。
第一课时
切入举偶
1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她
的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮
遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们
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