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从《中国论坛》视角审视台湾地区大学联考制度的变革与忧思

一、引言

1.1研究背景与目的

教育，作为社会发展的基石，其招生考试制度一直备受关注。在台湾地区，大学联考制度曾长期扮演着高等教育选拔人才的关键角色，从1954年至2001年，它历经了近半个世纪的发展与变革。这一制度的诞生，源于国民党当局迁台初期，为解决专科以上学校各自招生导致的资源浪费、重复录取等问题，旨在为青年学生提供便利，同时节省招生学校的人力、物力与时间。在其实施的四十多年间，确实为台湾挑选并培养了大量精英人才，以其公正客观的特点获得了岛内民众的认可。它不仅为高校选拔人才提供了统一标准，还便利了台湾教育当局对全岛高校的统筹管理，推动了高校间的协调发展，无论是对院校还是考生而言，都具有经济高效的优势。

然而，随着时代的发展，台湾地区社会逐渐从政治、经济、文化等多方面发生深刻变革，大学联考制度的弊端日益凸显。从社会层面来看，它助长了学历主义和文凭主义的不良风气，导致人才选拔过于注重文凭，而非个人才能，严重阻碍了人力资源的合理配置与人才的自由流动。在这种价值取向的影响下，后进生的发展权利被无形剥夺。从教育层面而言，中学教育过度围绕联考展开，考试科目组合僵化，内容偏重死记硬背，致使学校教育文理过早分科，教学形式与方法单一死板，偏科教学现象严重，最终导致高中与大学教育的衔接出现障碍。对于学生个人，联考制度忽视学生个体差异，片面追求成绩，压抑了学生的好奇心与创造欲，过重的升学压力也对学生的身心健康造成了极大的负面影响。在高等教育层面，高校难以通过联考选拔出真正符合自身特色和需求的学生，限制了高校的多元化发展。

《中国论坛》作为关注社会各界发展动态、聚焦学术研究前沿、致力于为社会发展提供深度见解与思考的重要平台，从其独特视角对台湾地区大学联考制度进行研究，具有不可忽视的价值。一方面，《中国论坛》汇聚了众多来自不同领域的专家学者，其多元的知识背景和丰富的研究经验能够为研究注入全面而深入的视角，有助于从多个维度剖析大学联考制度的发展历程、内在机制以及产生的广泛社会影响。另一方面，《中国论坛》在信息收集与传播方面具有广泛的渠道和较高的影响力，能够获取丰富且一手的资料，使研究基于充分的数据和事实，同时将研究成果更有效地传播出去，引发社会各界对台湾地区教育制度的关注与深入思考，为教育政策的制定者、教育研究者以及广大教育工作者提供有价值的参考，推动教育领域的学术交流与实践发展。

本研究旨在通过对《中国论坛》中关于台湾地区大学联考制度相关内容的梳理与分析，深入探讨该制度的发展历程、面临的困境以及引发的社会思考，揭示其在台湾地区教育发展进程中的重要意义和作用，为进一步研究台湾地区教育制度提供新的视角和思路，同时也为其他地区的教育招生考试制度改革提供借鉴与启示。

1.2国内外研究现状

在国内，对台湾地区大学联考制度的研究已取得一定成果。部分学者从教育制度史的角度出发，梳理了该制度从1954年创立到2001年被废除期间的发展脉络，详细阐述了其在不同阶段的考试形式、科目设置以及录取规则的演变。例如，有研究深入剖析了1984年联考制度的大幅修正，此次修正将各校系分为十大类组，考试分为四个类组，三民主义、国文、英文作为统考科目，各类组在此基础上加试其他课程，这种细致的梳理为理解联考制度的内在结构提供了清晰的框架。在对该制度的评价方面，多数学者认为它在早期对台湾地区的高等教育发展起到了积极的推动作用。它为高校选拔人才提供了统一标准，促进了教育资源的合理分配，使高校能够在相对公平的竞争环境中选拔学生，同时也为学生提供了一个公平竞争的平台，让更多有能力的学生有机会接受高等教育。然而，随着时代的发展，其弊端也逐渐显现。学者们普遍指出，联考制度导致中学教育过于应试化，教学内容和方法围绕考试展开，忽视了学生综合素质的培养。这种应试教育模式不仅限制了学生的个性发展和创新能力的培养，也使得中学教育与大学教育之间的衔接出现问题，学生进入大学后难以适应大学的学习和生活方式。

国外对于台湾地区大学联考制度的研究相对较少，但一些国际教育研究机构和学者在探讨东亚地区教育模式时，也会涉及到台湾地区的教育制度，其中包括大学联考制度。他们主要从跨文化比较的视角，将台湾地区的联考制度与其他国家和地区的大学招生制度进行对比分析。例如，与美国的多元化招生制度相比，台湾地区的联考制度在选拔标准上更为单一，主要侧重于考试成绩，而美国的招生制度则综合考虑学生的多方面因素，如课外活动、个人特长、推荐信等。这种对比研究有助于从国际视野中更全面地认识台湾地区大学联考制度的特点和局限性。

关于《中国论坛》的研究，目前主要集中在其在国际关系、政治经济等领域的贡献。有研究分析了《中国论坛》在国际传播方面的作用，探