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2025年小学教师资格考试《综合素质》教育心理学课程题库资源带答案

1.学生在解决问题时，能做到“一题多解”，这说明其思维具有（）

A.流畅性

B.变通性

C.独创性

D.敏捷性

答案：B

分析：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。“一题多解”体现了思维的变通性。

2.小明在学习英语单词时，常常会用汉语发音来标注，这种学习策略属于（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.计划策略

答案：B

分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。用汉语发音标注英语单词是利用已有知识帮助记忆，属于精细加工策略。

3.某学生在学习过程中缺乏独立性，易受他人影响，这类学生的认知风格属于（）

A.场独立型

B.场依存型

C.冲动型

D.沉思型

答案：B

分析：场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断。

4.学习迁移产生的客观必要条件是（）

A.学生的智力水平

B.学习的理解和巩固程度

C.学习对象之间的共同要素

D.学习的方法

答案：C

分析：学习对象之间的共同要素是学习迁移产生的客观必要条件，两种学习之间的共同要素越多，迁移的可能性越大。

5.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：D

分析：形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能根据假设进行推理。发现浮力与排开水量有关、与质量无关需要抽象逻辑推理，处于形式运算阶段。

6.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B

分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

7.学生在学习了“三角形”的知识后，再学习“直角三角形”的知识，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：B

分析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。“直角三角形”属于“三角形”的一种，是下位学习。

8.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）

A.功能固着

B.原型启发

C.酝酿效应

D.迁移

答案：A

分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。

9.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（）

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.求知欲

答案：C

分析：附属内驱力是个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

10.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

11.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。

A.学习任务的相似性

B.原有的认知结构

C.学习的心向与定势

D.学习的指导

答案：C

分析：定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。前面练习加快后面音节记忆是定势的积极影响。

12.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）

A.有意义接受学习

B.有意义发现学习

C.发现学习

D.探究学习

答案：A

分析：奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习，即通过教师的讲授，学生理解所学知识的意义。

13.下列属于内部动机的是（）

A.为了与外国人沟通学习英语

B.喜欢听地道的英语

C.为了通过考试学习英语

D.为了将来有理想的工作学习英语

答案：B

分析：内部动机是由个体内在需要引起的动机。喜欢听地道英语是出于自身对英语的兴趣，属于内部动机。

14.小明在阅读课文时，常常自我提问：“我对这段内容理解了吗？”“这部分的中心思想是什么？”这种学习策略属于（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略