第四讲学生动机迁移等.pptVIP

启示：1.在教学中，应引导学生概括出支配事实的原理和原则；2.在教材内容的选择上，应把那些具有高度概括性、包摄性和强有力的解释效应的基本概念和原理放在教材的中心上；3.在教材呈现的顺序上，最好从一般到个别，体现不断分化的认识路线；4.教授基本概念和原理要提供恰当的实例，使学生懂得如何把实例与原理搭配起来。第31页，共44页，星期日，2025年，2月5日第1页，共44页，星期日，2025年，2月5日第四讲学习心理规律第2页，共44页，星期日，2025年，2月5日学习动机一、学习动机的含义定义：学习动机指个体发动、维持其学习活动并使其指向一定目标的内部动力。结构：在学习动机结构中需要和诱因是两个主要的因素，而需要又是更为基本的。诱因是能够满足个体需要的那些客体、情景和条件。第3页，共44页，星期日，2025年，2月5日需要层次理论：马斯洛生理安全爱与归属尊重自我实现第4页，共44页，星期日，2025年，2月5日二、学习动机的分类（一）高尚动机与低级动机：社会意义（二）近景动机与远景动机：作用（三）内部动机与外部动机：动力源内部动机：由学习活动本身提供奖励所维持的动机。此时学习者的目的指向学习活动本身。外部动机：由学习活动以外的情境提供奖励所维持的动机。此时学习者指向学习活动以外的目的。第5页，共44页，星期日，2025年，2月5日（四）亲和动机与成就动机亲和动机：希望同社会中的人保持亲近关系的动机。成就动机：个人对于他认为是有价值的工作愿意去做，并力求有所成就的动机。第6页，共44页，星期日，2025年，2月5日成就动机由默里(H.A.Murry!938)提出。麦克来伦（D.C.McClelland）对之加以研究。亚特金森（J.W.Atkinson）加以修正。他从成就动机中区分出两种不同的倾向：追求成功的动机倾向与避免失败的动机倾向。求成型的人喜欢选择有50%把握的、有一定风险的工作；避败型的人倾向于回避有50%把握的工作。第7页，共44页，星期日，2025年，2月5日避败型、求成型Ms-个人追求成功的动机强度，人格动机。Mf-个人避免失败的动机强度，人格动机。Ts-个人对某项任务的追求成功的动机倾向，情境动机。Tf-个人对某项任务的避免失败的动机倾向，情境动机。Ta-个人完成某项任务的动机倾向，情境动机。Ps-成功的主观概率。Pf-失败的主观概率。Is-成功带来的满意感。If-失败带来的不满意感。第8页，共44页，星期日，2025年，2月5日显然有：Pf=1-Ps假定：Is=1-PsIf=1-Pf=Ps有关系式：Ts=Ms×Ps×IsTf=Mf×Pf×If而Ta=Ts-Tf=Ms×Ps×Is-Mf×Pf×If=Ms×Ps×(1-Ps)-Mf×(1-Ps)×Ps=(Ms-Mf)×Ps×(1-Ps)第9页，共44页，星期日，2025年，2月5日三、学习动机的作用1.学习动机既不是学习的必要条件，也不是学习的充分的条件。但它是对学习起促进作用的重要条件。2.对于长期进行有意义学习来说，学习动机是绝对必要的。3.学习动机不直接影响和改变学习中的认知过程，因而它对学习的影响是间接的。4.中等强度的动机水平有利于各种学习。第10页，共44页，星期日，2025年，2月5日5.学习动机对学习的作用表现在三方面（1）激活作用（2）指向作用（3）维持作用第11页，共44页，星期日，2025年，2月5日罗森塔尔效应：教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。第12页，共44页，星期日，2025年，2月5日四、学习动机的激发（一）创设问题情境，实行启发式教学问题情境：具有一定的困难，需要努力克服，学生经过努力又是可以克服的那样一种学习情境。问题情境具有障碍性、探索性和可接受性。第13页，共44页，星期日，2025年，2月5日0.999….1设X=0.999……(1)两边同乘以10得10X=9.999…(2)(2)-(1)得9X=9两边同除以9得X=1第14页，共44页，星期日，2025年，2月5日（二）学习内容与方法的新异性教学内容的新异性、差异性、悬疑性、不确定性、矛盾和冲突，有利于激发学习兴趣。但教学提供的