教科版小学五年级科学上册《34机械摆钟》教学设计.pdfVIP

机械摆钟

【教材分析】

《机械摆钟》作为时间的测量单元中的第5课，是对计时工具的研究改进自然发展的产物。

前四节课探究的是太阳钟、水钟等一些简易的计时工具，本课则是精确计量时间工具的第一课。

本课的设计是沿着科学史上观察摆动现象、探究发现摆具有等时性、应用于科学发明这样的思路

进行的。

在单元结构上看，在后续的几课中，学生将进一步深入研究摆的快慢影响因素，并制作自己

的钟摆、计时器，所以本节课的定位，在科学探究技能上是解决学生操作方面的问题，让学生的

测量尽量精准一些;在科学概念的重点是在一系列相同的时间段中测量摆的摆动次数，经过分析，

概括出摆具有等时性。

根据教师提供的材料，学生动手制作一个单摆，在制作完成后，开始观察记录单摆每10

秒钟摆动次数，连续测多次。最后会发现同一个摆虽然在摆动过程中摆幅变小，摆速变慢，但摆

动次数是一样的，这便是单摆的等时性；在研讨中，通过对比各组间的数据，会发现不同小组的

摆摆动次数是不一样的，从而产生新的问题一不同的摆有快有慢的。那么摆的快慢什么因素有

关呢？自然进入下一阶段的学习探究。既然摆具有等时性，那么它能不能作为计时器的一个原理

应用？通过出示实物摆钟，观察机械摆钟每分钟摆动的次数，进一步验证了摆具有等时性，引导

学生更加关注思考口常生活中的现象。

【学情分析】

摆钟为什么会比其他计时工具精确呢？这个问题对学生是比较有吸引力的。带着这个疑问去

观察摆钟的构造，去研究摆，提高了学生的探究欲。这节课中孩子们将面临两个问题，第一：如

何准确测量单摆摆动的次数；第二：如何有效分析数据、得出结论、发现更多问题；对于五年级

的学生而言，测量摆钟1分钟摆动的次数不难，但要准确地测量自制单摆在连续摆动时，相同时

间间隔内的摆动次数，有不小的难度。所以在第一个时间段计时结束后与第二个时间段计时开始

前需要设置一个缓冲的时间，为第二次小组成员更好地配合、精确测量作准备°止匕外，五年级的

孩子己经具备一定分析处理数据的能力，但仍然有局限性，对实验数据整体的横向、纵向比较有

所缺乏，所以要想孩子们在研究单摆等时性时有更多的发现、更多问题的出，研讨时需要我们

引导孩子进行组内、组间数据的比较。

【教学目标】

（一）科学知识

1.知道同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。

2.知道人们根据单摆的等时性原理制成了摆钟，使时间的计量误差变小。

（二）科学探究

1.能重复观察和测量摆钟每分钟摆动的次数。

2.动手制作一个单摆，能较准确地测量出连续时间间隔内摆摆动的次数。

3.能实事求是地记录实验数据，通过分析数据得出科学结论

三（）科学态度

1.初步体会重复实验在科学实验中的重要作用。

2.在测量单摆摆动次数过程中，培养严谨地观察与测量的科学态度。

3.通过制作、观测单摆，发展对计时工具研究的兴趣。

（四）科学、技术、社会与环境

1.科学的发现为人们的生活供了更多方便。

2.感受到科学原来规律应用于科技创新的魅力。

【教学重难点】

重点：动手制作一个摆，并观测单摆在相同时间内摆动的次数。

难点：连续测量摆摆动的次数、理解摆的等时性。

教学准备：大小不同的螺母、棉线、秒表、铁架台、卡纸、记号笔、实验记录单等。

【教学过程】

（一）引入真实场景，聚焦摆现象，产生疑问

1.播放视频秋千在人推动后的摆动。

我们观看了荡秋千的一段录像视频发现，在一定的外力作用下，秋千会前后摆动起来。吊灯

在风力的作用下也前后摆动播（放视频）。荡秋千是吊灯都是生活中常见的摆动