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生活化教学在高中数学教学中的应用探讨

安徽省定远中学杨阳

数学是一门实用的学科，学生在学习数学知识之后能够形成理性思维，能够运用数学思想和数学方法解决实际生活中的问题。在教育体制改革的背景下，高中数学教师需要考虑学生长远的发展，从学生的学科素养、综合素质培养的角度出发，要让学生将学科的专业知识与实际生活结合，并在日常生活当中运用。实际上教育的目的就是为了让学生潜移默化地改善自身品格，提升个人的能力，并且在实际生活当中对知识予以应用。本文探讨生活化教学在高中数学教学当中的应用，并给予一线教师适当的教学参考建议。

一、创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣

高中阶段的数学教学，对于教师和学生而言都是一个巨大的挑战，教师在组织教学内容的时候，需要为学生创设生动的生活化的教学情景。同时，教师也可以利用生活化的情景，让学生改变数学学科单调枯燥的印象，对于学生而言，也能够在生活化的情境中，找到数学学习的乐趣，学生能够利用数学知识解决实际问题，将理论知识与实践结合起来，创造数学学习的新价值，有利于让学生形成良好的学习习惯，在日常生活中多思考，并且应用数学思想解决问题。

比如，在进行《勾股定理》这一章的教学时，教师可以在“解三角形问题”的教学中，为学生设置学习情景，教师了解班级上有一部分学生的老家来自农村，或者爷爷奶奶仍旧居住在农村，因此，教师先为学生展现了农村盖房常见的画地基的白线，并让学生回忆自己是否看到过盖房时用的白线，是否知道这个埋线有什么样的作用？随后，有学生提到自己的老家来自农村，在盖房的时候了解到装修的师傅在没有直角仪的情况下就需要用这种方式盖房，通过这种方式测量直

角，这时教师需要引导学生进一步思考，假如你是盖楼的师傅，在没有直角仪的情况下应该如何测量？随后，学生讨论的十分热烈，抛出了许许多多的想法，但是始终没有学生想到勾股定理，这时候教师再为学生介绍：实际上在乡下盖房的工地，师傅采用的画白线这种方式就应用了勾股定理。然后教师再为学生引入“解三角形”的相关知识，帮助学生树立数学应用于实际的意识，学生在听完教师的讲解之后十分有感触，提高了数学学习的兴趣，明白数学需要学以致用才能发挥知识的真正作用。

二、设计生活化的教学活动，激发学生的课堂参与热情

高中阶段的数学教学活动相对单一死板，教师往往“直入主题”让学生进行某一项数学能力的锻炼和提升，或者让学生直接主题学习，然而学生容易感受到枯燥和无趣。因此，教师需要了解当下学生的学习状态和生活常态，在开展活动的时候要将趣味性和教学内容相结合，让学生心甘情愿地探究自己感兴趣的学习内容，也有利于让学生提升自主探究和独立思考的能力。

在进行《函数》和《不等式》相关应用题教学的时候，教师需要为学生设置生活化的教学活动让学生积极参与。比如，教师可以让学生关注企业的生产，首先，教师可以为学生展示某民营企业所生产的主要产品A和B，然后教师子啊为学生提供A、B两个产品的基本信息：A产品的利润与投资成正比，并为学习并为学生提供关系图，然后再为学生提供另外一条信息：B产品的利润与投资的算术平方根成正比。随后，教师再让学生帮助该公司的财会人员进行运算，先将A、B两种产品的利润，用函数关系式进行表示：首先学生需要设未知数，先设投资的资金为x万元，将A产品的利润用f(x)表示，B产品的利润用g(x)表示，在代入未知数之后，A产品则可以用f(x)=k1x表示，B产品则可以用g(x)=k2√x表示，随后，教师再为学生出示实际问题：假设该企业已经筹集到了十万元的资金，那么应当怎样分配这十万元进行投资，才能够使企业获得最大的利润，最大利润是多少？然后让学生以公司财务小组成员的身份进行核查计算。随后，学生在这一活动中开展自主探究和小组合作，交流学习经验和想法，学生先单独思考这一问题，列出函数方程方程式进行运算，初步树立个人解题思路，随后再在小组内开展集中交流，完善个人的观点。

三、开展生活化的实践活动，提升学生解决问题的能力

高中阶段的学生思维能力和实践操作能力都有所提升，学生能够较好地完成教师所发布的主题任务，对此，想要有效帮助学生进行知识的融合，教师就要将数学教学与实际活动结合起来。先让学生完成基础知识的学习，然后再让学生在实践活动中进行数学知识的应用。在为学生创设生活化的实践活动之后，学生会更加有参与的欲望和热情，并且将其当作生活课题进行探究，能够有效提升学生解决实际问题的能力。

比如，在进行《集合》这部分内容教学的时候，教师可以将教学内容与学生生活结合起来。首先，教师可以引导全班同学将全班男生女生按性别进行划分，

分为男生女生两个阵营，然后再通过类比为学生讲解：这就是“集合”的最初形式，然后在学习“集合的交集”这部分时，教师可以以男生和女生这两个集合的学生为例，让学