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如何在语文课堂渗透劳动教育

摘要

今年劳动课作为一门独立的课程回归学校，上好劳动课成为一种公共责任。语文也要担负起帮助学生形成正确劳动观的重要任务。因此，如何通过语文课堂教学开展劳动教育呢？简而言之，它要引导学生在课本中感悟劳动的力量；在生活中奏响劳动的乐章；在劳动体验中享受写作快乐；在写作中体悟劳动精神；在课外阅读中深化劳动认识，从而将正确健康的劳动价值观内化为学生的品格修养。

关键词：劳动；语文课堂

今年劳动课作为一门独立的课程回归学校，上好劳动课成为一种公共责任，它由学校起主导作用，家庭起集体作用，学校、家庭、社会共同推进，让劳动课成为孩子童年生活应有的体验。语文也要担负起帮助学生形成正确劳动观的重要任务。因此，如何通过语文课堂教学开展劳动教育，是广大教师非常关心的话题。

小学语文作为义务教育阶段设置的重要学科，所使用的教材经过专家编写审定，“劳动”精神已然自觉渗透其中，颇具有教育意义。它将赞扬劳动人民和劳动精神的功能蕴藏在课文的字里行间里，等待着教师去深入挖掘，引导学生从内心深处认识劳动的意义，树立正确的劳动观念，并愿意弘扬劳动的精神。那么如何在小学语文课程中渗入特色的劳动教育呢？简而言之，它要引导学生在课本中感悟劳动的力量；在生活中奏响劳动的乐章；在劳动体验中享受写作快乐；在写作中体悟劳动精神；在课外阅读中深化劳动认识，从而将正确健康的劳动价值观内化为学生的品格修养。因此，具有学科特色的劳动教育的有效途径还在于语文课堂。

一、立足语文教材，培养劳动观念

劳动是生命的底色。要保证小学语文教学中劳动教育的有效性，关键是要帮助学生形成对劳动光荣的正确认识和对劳动的热爱。教师在以语文教材为基础对学生进行劳动教育时，要秉承以劳动为中心的光荣和伟大，体现劳动的美丽和崇高的基础上，引导学生懂得如何正确面对劳动，让学生建立起一种尊重他人劳动果实、爱护他人劳动成果的观念，让学生对劳动产生全新的理解。

例如学习古诗《悯农》时，学生们背诵起来朗朗上口，问其意思，只知道粮食来之不易，要珍惜，具体说说为什么，又说不出来。我则出示一段微视频：烈日当空的中午，一个及其干瘦、皮肤黝黑的农民伯伯一手拿着锄头，一手拿着毛巾，正在地里给禾苗除草。学生看到视频后，我则适时引导学生知道我们每天餐桌上常见的馒头和米饭都包含着农民伯伯的辛勤劳动，让他们认识到劳动的果实实来之不易，学生就会明白这种辛苦。在视频的最后，粮食的大丰收让那个干瘦黝黑的农民伯伯脸上洋溢着开心的笑容，轻松愉快的背景音乐下，学生们自然而然地懂得了幸福与快乐都是来自于劳动。

又如课文《田家四季歌》、《赵州桥》歌颂了劳动人民的勤劳、善良，教师则从课文中挖掘劳动元素，找准课文和劳动的最佳结合点，有机融合后，引导学生理解文中蕴含着的光荣、伟大、神奇的劳动力量，感受劳动之美。这对培养学生对劳动的热爱和热爱劳动的人的感情有重要的引导作用，也使学生认识到劳动的重要性和必要性。

二、品味文本语言，体会劳动快乐

品析精彩片段中的语言，是领会文本思想感情的重要方式。在《清平

乐·村居》的课上，同学们在认真阅读课文的基础上，很快就找到了劳动的场景:大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。整首诗运用了线条画的手法，用简单、朴素的几句话，讲述了三个儿子的不同形象：大儿子是家里的主劳力，在小溪东头的豆田里锄草;二儿子年龄小，只能帮忙编鸡笼;第三个儿子对这个世界一无所知，他只会随心所欲地顽皮玩耍。有了“卧”这个词，你就可以想象他在小溪边剥莲子吃莲子的样子了。从表面上看，这首诗描写的是长子和次子的工作场景。实际上，它生动地勾勒出了全家老少勤

劳、节俭、诚实的劳动生活方式，向读者呈现了一幅生动、丰富多彩的农民家庭劳动生活画面。品词析句间，学生不仅积累了语言，也感受到了劳动的快乐，从而培养学生的劳动热情，调动学生的劳动兴致。

南宋诗人范成大在《四时田园杂兴》里也写下了劳动的快乐:昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。诗中的“耘田”“绩麻”“各当家”“学种瓜”紧紧围绕“劳动”这一主题，为我们描画了炎炎夏日乡村生活中幸福的劳动场景。从诗中，我们可以感受到所有的劳动者都很

辛苦，但脸上却洋溢着快乐。如果没有看到大人面带微笑地种麻、织麻，孩子们怎么能向大人学习呢?

人民常说，劳动最快乐，劳动最光荣。我们教师在语文课的品析语言间，潜移默化的把劳动快乐的信息传递到学生的心中。

三、组织实践活动，梳理劳动价值

语文学科中的劳动教育不仅能在课堂上完成，还可以拓展到课外，与学校的校园文化建设相融合，也使得教育劳动的途径不断拓展与延伸。

为了响应习总书记的号召，我校充分发挥劳动育人功能，引领学生进入劳动实验基地，开展“脚踩大地背朝天、手把瓜果种满田”的劳动教育实践活动。学生们劳动的热情高涨，他