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新文科背景下生产物流管理课程思政改革研究

摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，同时科技的发展催生出大量复合型人才需求。在新文科背景下，如何培养具有坚定信念及专业素养的社会主义建设者及接班人，成为高校人才培养的重要课题。本文以生产物流管理课程为例，探讨新文科背景下的课程思政改革研究。通过完善内容设计、创新教学媒介、拓展教学方式、多维教学评价等多种途径，在教学过程中融入思政教育，同时融合新技术，为制造业转型升级及制造强国战略的实施培养生产物流管理人才。

关键词：新文科课程思政生产物流管理教学改革

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，并且要结合专业特点分类推进课程思政建设。这意味着课程思政成为高等院校培养社会主义建设者及接班人的必然之路。

2017年美国西拉姆学院率先提出“新文科”概念，指出新文科主要是专业重组，不同专业的学生打破专业课程界限，进行综合性的跨学科学习。2019年山东大学校长樊丽明教授在高等学校新文科建设座谈会中指出，新文科建设要与新科技融合、建立中国特色学科体系、培养新的文化人以及国际化专业人才[2]。2020年11月，在新文科建设工作会上发布的《新文科建设宣言》旗帜鲜明地指出，新文科建设对于推动文科教育创新发展、构建以育人育才为中心的哲学社会科学发展新格局、加快培养新时代文科人才、提升国家文化软实力具有重要意义。随着科学发展，新知识的出现带来了很多技术突破，进一步带来了产业的全方位变革，社会对人才需求发生巨大变化，要求高校在人才培养时注重学科及新科技的融合，培养适合新时代的复合型人才。当前，世界正处于百年未有之大变局，中国作为全球第二大经济体正参与国际化并逐渐引领国际化，中国优秀传统文崛起，弘扬中华传统文化、树立民族自信也成为当前新文科的重要任务之一。

基于此，为提高教育教学质量，更好地达成培养目标，本文以生产物流管理课程为基础从教学内容、教学媒介、教学方式、教学评价等多个维度探讨新文科背景下的课程思政改革研究，培养适应新时代新需求的具有文化自信和坚定信念的复合型生产物流管理人才。

1完善内容设计，育人体系系统化

为了支撑物流专业人才培养目标的达成，课程资源建设必须具备强烈的逻辑性及系统性。生产物流管理课程以培养目标为导向，从毕业要求达成度出发，精心规划了教学目标并制定了详细的课程教学大纲。在此基础上，进一步细化每一章节的知识点和具体内容，以此来实现对课程资源的深度重构。这一重构过程不仅追求深度与广度的平衡，更要求逻辑结构的清晰，确保内容的系统性和可持续发展性。重构后的课程内容采用“4+4”的教学模式，以企业的实际生产流程作为主线，将课程划分为概述、计划、供应和生产四大模块，同时强调生产布局设计、生产计划编制、生产资源管理和生产质量控制四大关键项目。主线清晰的同时串联思政及新技术的案例，将零散的思政元素和科技案例整合成一系列主题，使得育人过程更加系统化和全面化。温广辉等学者强调在案例选取时，要注意符合核心价值观和主题、跨学科融合、激发学生兴趣、具有时效性以及能够提升学生实践能力[3]。基于以上准则，经过多方面筛选及审查，最终决定选取具有行业影响力、具有创新技术的优秀民族企业及高精尖产品作为教学案例。例如在概述章节，以比亚迪、大疆等优秀企业的运营过程及产品生产过程为切入点，将教学内容与创新精神、民族精神相结合，实现专业知识与课程思政及新科技的融合。在生产布局设计项目中，将教学内容与中国制造技术新突破进行融合，通过展示《大国重器》节目中六代柔性屏幕生产、高铁之芯IGBT芯片制造、大飞机C919的自主研发等相关视频片段，帮助学生理解不同布局形式的实际应用情况，同时感受中国制造的飞速发展，提升民族自豪感。在生产计划编制项目中，分析企业计划体系的逻辑，通过销售计划、主生产计划、物料需求计划、采购计划、生产计划等之间的关系，强调局部协调实现整体最优的思想，培养学生的逻辑思维及系统优化思想，提升学生的专业素养。在生产资源管理项目中，通过京东全流程智能无人仓库、菜鸟国际智能仓库等案例，了解互联网的前沿应用，探讨仓储管理由自动化向智能化的革命性的转变，激发学生的探索创新精神。在生产质量控制项目中，通过飞机发动机、运载火箭、光学遥感卫星、核压力容器等的生产过程，引导学生探索高精度、高标准、高要求的生产质量管理将中国制造推向高端，走进世界前列，培养学生的脚踏实地、坚持不懈、精益求