中职汽修专业物理教学的思考.docx

中职汽修专业物理教学的思考

摘要：中国汽车行业的快速发展，职业教育的汽车相关专业的发展速度也发生了变化，集中体现在课程体系、师资力量、硬件设备等方面。物理作为中职汽修专业的基础课程之一，其教学模式应符合岗位要求，包括知识、技能、职业素养等方面。尤其是面对汽车智能化、电气化的发展，物理专业知识与技能掌握程度对提升中职学生就业率产生了一定的影响。文章基于中职汽修专业物理课程的学业要求和基础学科定位，立足于课程教学实际情况，提出了优化教学改进的建议。

关键词：中职院校汽修专业物理教学

中职汽修物理专业是研究物质运动的一般规律、物质结构的科学，电、光、声、力、热等可应用于汽车运用与维修领域。汽车智能化的发展，车载、电子控制技术等的创新应用水平也越来越高。扎实的物理学科知识，可帮助学生理解和掌握汽修技术，并应用于未来工作中。而如何将物理和汽修专业相结合，并进行合理化教学，是中职汽修教师队伍需要思考的问题。当前，汽修专业物理课程的教学，要定位基本的学业要求和学科特点，并从教学内容、教学资源、教学方法、教学评价等方面进行改革，实现学科教学的“提质增效”。

2中职汽修专业物理课程的定位

2.1学业要求定位

作为汽修专业的基础学科，物理教学是让学生通过掌握物理基础，理解物理概念并掌握物理技能，是中职院校对汽修专业学生的基本学业要求。

2.2基础学科定位

中职汽修专业物理教学要使学生掌握必要的基础知识与基础技能，以及帮助学生切实提高科学文化素质与综合职业能力，形成正确的“三观”等。例如，知识目标上，学生了解物质运动及相互作用，适应岗位的知识；在能力目标上，着重培养学生的观察能力、动手能力等，培养学生测量、计算和数据处理等方面职业运用的基本技能。

3汽修专业物理教学现状

3.1教材内容脱离实际应用

中职院校的教学目标是培养技术型的人才，重在提升学生的职业能力和就业率。物理课程是汽修专业的公共基础课程，但是部分学校并没特别重视物理课教学，仅仅认为学生能够掌握《汽车底盘构造》《汽车发动机构造》以及《汽车维修和检测》等相关知识就可以，忽视了知识的运用价值和学生职业需求间的价值联系，从而导致很多学生仅仅学习汽修物理知识就已经很吃力，更难以直接应用到汽修操作中，从而造成了学生无法胜任汽修工作的现象。归根结底，教材内容脱离实际工作场景，学生不能学完书本知识就能应用到汽车维修上，很多细节性的工作内容教材都没有涉及，而这些实操技能，都应该利用课程设计和教学过程进行弥补。再加上，中职课程体系的实施中，物理教学与汽修专业本身的融合度就比较低，主要是因为汽修随着行业的发展在不断地更新，教材更新的速度明显慢于市场变化速度，进而很多前沿的基础内容没有纳入教材体系中，而教师又没有对部分进行延伸扩展，导致物理课程结构、内容缺乏职业性、前沿性，没有拉近专业知识和工作实际的切合点，学生学习也是应付考试，没有真正学到汽修技术，自然会影响他们职业选择和从事能力。

3.2教学资源开发利用较少

在中职汽修专业物理教学中，课程资源是否丰富直接影响教学工作开展的实效性。物理学是一门以实验为主的学科，仅仅依靠教材资源授课是完全不够的，还需要借助于实验演示与操作、车间模拟、车辆物理细节展示与操作，以及通过以赛促教的方式激发学生的物理学习兴趣和积极性。但是在实际上，与此相关物理课程资源较少，且理论课时安排明显多于技能类的课程活动，学生接触的物理资源局限于校内教师提供的，知识接受与技能锻炼较为有限，且有时也会出现明显落后于社会发展的问题。因此，物理教学资源的开发利用程度不高，很多学生并没有全面了解汽修行业，教学形式也较为传统，课堂参与度也不高。

3.3未突显教学技能的地位

中职汽修专业是适应现代化的汽车行业发展，要求学生掌握汽车的构造、原理、电器设备、检测设备、诊断故障等知识与技能，汽修工作的要点就是保证汽车良好运行，避免出现零部件的严重损耗，甚至是引发故障的发生，是非常重要且专业的一个工作。汽修专业物理教学是让学生理解并能够将知识运用到实践场景中，专业培养上也是面向汽修相关行业，培养具有汽车知识与动手实践能力的技术型人才，了解汽修连锁技术服务流程，能从事并胜任整车的保养、汽车美容装饰、汽车钣喷维修等，而这些工作内容或多或少地都涉及物理知识。根据汽修专门工作性质，物理课程体系过于强调理论知识的讲解，忽视职业实战能力的锻炼，教师也按部就班地进行物理授课，没提供动手操作的机会，造成很多学生“眼高手低”，并不能胜任进行汽修操作，自然会导致学生的就业能力依然会很低。

3.4教学评价形式较为单一

中职汽修专业物理课程教学，除坚持理论和实践相联系外，还应注重教学效果的反思，才能更好地总结课程教学的利弊得失，便于调整教学结构、教学重难点和教学实践的安排。由于部分中职院校汽修专业物理教学的课时安