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初中生说话能力现状调查及对策研究

教育学家叶圣陶先生曾经说过：“语文、语文、语者，口头表达；文者，书面表达”。①其

道理是显而易见的。一是要求学生动口读，动口说；二是要求学生动手练。所以说的能力

的培养是语文课的重要内容。这在《中学语文教学大纲》中也明确规定，语文教学要使

学生“具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。要提高学生语文能力就必须听说读写

一起抓，许多教师也已认识到，只重读写能力的培养而轻视听说的训练的语文教学已经不

适应社会的发展需要了。说话是一个人复杂的心理和生理活动过程，因而也常常是一个

人气质、风度、智慧的最直接、最现实的综合表现。高雅的谈吐仪态，幽默的语言风格、

严谨的讲话逻辑，得体的语调表情，无疑都是现代人讲文明、有教养、有知识的表现，

也是当代中学生所追求所向往的人格。所以，说话不仅是语言表达技巧的运用，更是道德

情操，文化教育，性格气质的“外化”。因此，说话能力的培养是对学生进行全方位的培养

，也是实施素质教育和时代发展的要求。然而，初中生说话能力普遍低下的现象十分突

出，主要表现在，语言能力、定向表达能力不强，心理素质和个性品质较差，故加强说话

能力的培养是一种刻不容缓的现实。一、初中生说话能力现状为了取得可靠的素材，找出

初中生说话能力不强的真正原因，本人于2003年3月对不同层次的两所中学进行一次问

卷调查，各发问卷250份，分别收回有效问卷233份和198份，结果如下：表一：城乡

初中学生说话能力调查结果统计表城镇农村初一初二初三初一初二初三总100人男59

人女41人总69人男36人女33人总64人男34人女30人总62人男30人女32人总

52人男33人女24人总79人男41人女38人好91024.11217.4822.2412.1914.11030620914.526.672.411.8130011.31

2.400一般72970.85478.22569.42987.94976.62058.82273.35182.32893.32371.7

4985.92884.82187.56379.732783181.5差

88610.425.134.338.40069.3411.226.723.20025.2712.3412.23126718.

5表二:城乡初中学生说话能力不强的影响因素统计表城镇农村初一(100人)初二(69人)

初三(64人)初一(62人)初二(57人)初三79人)学生认为说话差的原因平时不注意练习．11421．91016．12442．13848．1认为说话好、差对升学、工作没影响

991420．21218．8914．511．745．1不懂用普通话表达和感到无话说．

21523．42032．22849．13544．3在公众场合或与不熟悉的人说话时感到紧张．83453．15487．14477．24860．8没有说普通话的气氛606041604570

．35080．6571006582．3生理有缺陷（如舌头大）7745．734．623．20000老师对

说话的训练情况经常进行．8812．52032．21424．645．1偶尔进行．34347．24267．74273．66683．5不进行5545．81320．30011．

7911．4对说话能力与读写能力关系的认识应该并重．94062．55487．

14171．95569．6不应该并重6645．834．734．823．567．6说不清楚

．82132．8581424．61822．8（注：各项表达标准：好：说话语音标准，几乎没有方

言，表达响亮流利，意思完整，有中心，仪态自然。一般：说话语音较标准，偶有方言

，表达较流利，意思较完整，仪态较自然。差：语音不标准，方言较多，表达不流利，意

思不完整，仪态很不自然。）从表一可以看出，无论是城镇还是农村，学生的口语表达能

力都不是很强，表达好的除了城镇初一占33%以外，其余的各年级均不足20%，其中最

低仅为1.3%，并且随着年级的升高而减低；而表达一般学生则占大多数，城镇各年级均

占一半以上，且呈中间高两头低；表达差的学