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高师音乐教育专业《歌曲作法》课的教学特色探讨

内容摘要：文章论述了《歌曲作法》课程的教学指导思想、培养目标以及教学内

容、教学要求、教学重点、教学模式和教学方法，以使高师音乐教育专业《歌曲作

法》课的教学更具有师范特色，更加适应学生今后工作的需要。

关键词：高师音乐教育《歌曲作法》教学特色

《歌曲作法》作为高等师范音乐教育专业的共同必修课，是唯一涉及作曲法方面的音

乐理课程。由于高师音乐教育专业是以培养中等音乐教育师资和更高层次的音乐教育

师资为主要办学宗旨，因此，它不同于音乐学院或艺术院校作曲专业的《歌曲作法》教

学。作曲专业的学生，他们毕业后的工作主要是从事音乐创作。因此，他们在学习这门

课程时，更侧重于作曲技术、技巧的训练和创作能力的培养。而高师音教专业的学生，他

们毕业后大多数从事中、小学音乐教学，这就要求他们除了掌握一定的歌曲写作能力以

外，还必须具备一定的分析讲解歌曲的能力。也就是说，高师《歌曲作法》课的教学不

仅培养学生的歌曲创作能力，同时还要求学生具有分析各种体裁、题材歌曲作品的能力，

以适应今后教学和开展音乐活动的需要。如何确定这门课程的教学内容呢？怎样更好地体

现师范音乐教育专业的特点以及音教专业如何更加适应学生今后工作的需要呢？笔者结合

自己多年来《歌曲作法》教学实践，认为创建高师音乐教育专业《歌曲作法》课的教学特

色应该做好以下几个方面。

一、掌握作曲的基本理

《歌曲作法》不仅是学习作曲技法的必修课程，而且也是所有音乐教师和音乐工作者

都不可缺少的音乐理论知识。如果一个音乐教师或音乐工作者懂得了歌曲创作的原则和方

法，并对歌曲这一重要的艺术形式有了深刻地理解，就能够更好地分析研究作品，准

确、恰当地演唱、演奏所表现的内容。因此，我们要求高师院校的学生，应该全面掌握作

曲的基本理论。

1.歌曲创作与生活的关系。正确处理好歌曲创作与生活的辩证关系，是每一个创作者

都会遇到的最根本的问题。在以往我们的教学中，往往会忽视生活对创作所起的作用，

而重视作曲技法的学习与训练。教师应该告诉学生艺术创作的普遍规律，即生活是艺术

创作的源泉，是艺术创作的基础，音乐创作当然也不例外。只有热爱生活、深入生活，才

能正确地认识生活、反映生活，并在此基础上，运用各种作曲技巧去正确反映表现生活，

才能创作出具有艺术性和思想性的、音乐形象鲜明的、受群众欢迎的音乐作品。

2.歌词的艺术特点、结构形式等与音乐的关系。教师在教学中必须让学生正确地了解

和认识歌词，让学生懂得一首好的歌词应该具备哪些艺术特点，以及怎样选择一首好的歌

词。这是在进行歌曲创作时不可忽视的一个重要方面。由于歌词的结构形式影响和决定

着歌曲的曲式结构，因此，我们就不能不对歌词的结构形式有所了解，如对歌词的句式、

段式、体式等几方面进行分析和讲解，使学生对歌词有更深入的理解。

歌词与音乐的关系，即词、曲关系，是歌曲创作中最先遇到的问题，也是写好歌曲的

关键。在歌曲创作中，歌词与音乐的关系主要表现在歌词与曲调、节奏、旋律线的关系上

和歌词内容、结构、风格对曲调的影响上。在歌曲创作时，要正确处理好歌词语调与音乐

曲调、语言节奏与音乐节奏的关系，掌握词、曲结合的原则和规律。

3.基本的作曲理论知识。高师音乐教育专业的学生，在学习《歌曲作法》这门课程之

前，大多数没有写作歌曲的基础。因此，我们在教学中，应注重基础知识的讲授与掌握。

例如：歌曲的体裁类型，曲调构成的基本要素（包括节奏、旋律线、调式的表现特点），

歌曲主题及其类型，主题的发展手法，歌曲的曲式结构、高潮的形成与布局、前奏、间

奏和尾声的写法等，要让学生深入地了解和掌握。

二、初步掌握歌曲写作的能力

写作歌曲不仅能够锻炼学生创作歌曲的能力，同时通过一定数量的歌曲写作能够更深

刻地理解、认识作曲基本理论知识，能够了解到艺术创作的一般规律和特性，并能牢固掌

握和运用。

1.歌曲写作前的准备。音教专业的学生与作曲专业的学生相比，音乐理论基础较差，

音乐语汇相对贫乏，如果很快就进入实质性的音乐创作，对他们来说有相当大的难度。因

此，在写作歌曲之前，教师最好配合教学内容对学生进行一些强化训练。例如，①要求学

生熟悉并背诵各种体裁的歌曲主题及歌曲。②熟悉并背诵各地区、各民族的民歌以丰富他

们的音乐语汇。③对一个指定的主题（没有歌词的）进行多方面发展。④对原始民歌进行

不同形态的改编。⑤对一些优秀的歌曲，进行模仿写作练习等。经过一段时间的多唱、多

听、多分析、多写的训练，学生会逐渐提高写作歌曲的能