师幼互动质量与学前儿童学业能力之间关系的三水平元分析.pdfVIP

2024年第6期学前教育研究No.6,2024

（总第354期）XUEQIANJIAOYUYANJIUSerialNo.354

师幼互动质量与学前儿童学业能力之间关系的

*

三水平元分析

2*

李莉1.2王楠²张李斌2张云运

1450044;2北京师范大学中国基础教育质量监测协

（1郑州师范学院初等教育学院，郑州

同创新中心，北京

京100875)

［摘要］师幼互动是影响儿童学业能力发展的重要近端因素，但关于两者之间的关系一直存

本，运用三水平元分析的方法，全面探究师幼互动质量与学前儿童学业能力之间的关系。结果显示：

师幼互动三个领域（情感支持、班级管理和教学支持）的质量与儿童的三项学业能力（语言能力、前读

写能力和数学能力之间均存在不同程度的显著弱相关（r=0.07~0.15);在调节因素中，仅国别对两者

之间的关系产生了显著调节效应，且中国样本的相关程度显著高于其他国家样本。建议未来研究从

系统、动态、长期的视角深入探讨师幼互动对儿童发展的影响机制，从非线性的视角探讨教育质量对

儿童发展的影响，研制具有中国文化适宜性和实践导向的师幼互动质量评估工具。

【关键词］师幼互动；儿童学业能力；元分析

一、问题提出

近二十多年来，国内外大量研究表明，学前教育过程性质量中的师幼互动质量是直接影响儿童

发展的重要近端因素，对儿童学业、社会性、执行功能等方面的发展具有显著影响。I213141目前，国内

外普遍使用美国开发的观察评估工具《课堂评估评分系统》（ClassroomAssessmentScoringSystem，简

称CLASS[51）从情感支持（EmotionalSupport/ES）、班级管理（ClassroomOrganization/CO）和教学支持

(InstructionalSupport/IS）三个领域考察师幼互动质量。[617)梳理已有研究可以发现，有关CLASS评估

的师幼互动质量与儿童语言、认知、情绪社会性、执行功能、学习品质等各个领域发展之间关系的研

究成果并不均衡，更多研究关注的是师幼互动质量与儿童学业能力之间的关系。一些研究认为，师幼

互动质量对儿童学业能力发展有显著积极影响：情感支持显著影响儿童的阅读（字母或词汇识别）、

数学发展以及语音意识;[9班级管理显著预测儿童的前读写、数学学业表现[以及阅读和词汇的发展;I]

教学支持不仅可以预测儿童在学前阶段的语言、前读写和数学表现,1211141还可以预测小学阶段的学

业水平。15]1但大部分研究都显示，两者之间虽存在显著相关,但相关程度较低。171还有一些实证研

究显示：情感支持与儿童数学表现没有关系；[19]教学支持与语言能力之间没有关系；[201师幼互动三个

*基金项目：北京师范大学博士后研究项目“我国幼儿园师幼互动质量评估指标体系构建”、河南省高校人文社会科学研究项目“关

注过程质量的河南省城乡幼儿园保教质量观察评估的难点调查及对策研究”（编号：2023-ZZJH-147）

**通信作者：张云运，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心教授，博士，博士生导师

一58一

系。鉴于已有研究的结论并不一致，有必要借助系统性文献综述或元分析的方法厘清它们之间的具

体关联以及关联程度。然而，目前已有文献综述和元分析研究仍未能达成共识。如2016年的一项元

分析结果显示，师幼互动的三个领域与儿童语言发展（含语言能力和前读写能力）和数学发展之间均

不存在显著相关。[26]而2019年的两项系统性综述却显示，教学支持与儿童语言和识字能力、班级管

理与儿童识字能力均存在显著相关，但三个领域与儿童的数学能力不存在显著相关；[27]师幼互动三

个领域与儿童语言发展（词汇、语音意识、字母知识等存在显著相关。[2812022年的一项元