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以研究性地理学习为翼，助力环境教育腾飞

一、引言

1.1研究背景

在当今时代，环境问题已成为全球关注的焦点，对人类的生存与发展构成了严峻挑战。空气污染愈发严重，汽车尾气、工厂废气以及农田燃烧等污染源大量排放，致使空气质量急剧恶化。世界卫生组织相关报告指出，全球每年约有700万人因空气污染过早离世，像中国的京津冀地区、印度的德里以及美国的洛杉矶等城市，都频繁遭受严重的雾霾天气侵袭，PM2.5、臭氧等污染物含量严重超标，极大地威胁着人们的呼吸健康，诱发心血管疾病、呼吸道疾病等各类健康问题。

水资源污染问题也不容小觑，工业生产废水、农业化肥农药以及城市生活垃圾等对水源造成了严重污染，使得地球上可供人类使用的淡水资源日益稀缺。据联合国教科文组织统计，全球约有22亿人无法获得安全的饮用水，发展中国家的水资源短缺与水污染问题尤为突出，直接影响民众的生活用水，进而引发土地沙漠化、湿地缩减等一系列生态问题。例如，中国的淮河、海河以及辽河等流域，水污染状况严重，水生态系统遭到极大破坏。

生物多样性丧失也是一大难题，森林被盲目砍伐、城市过度开发以及野生动植物被非法捕捉，致使大量物种濒临灭绝，生态系统的平衡遭到严重破坏。国际自然保护联盟濒危物种红色名录显示，全球约有2.8万个物种面临灭绝危险，像大熊猫、华南虎、朱鹮等珍稀物种的生存状况岌岌可危，生物多样性的丧失不仅使生态系统的服务功能受损，还让人类失去了许多宝贵的生物资源。

地理教育作为培养学生环境意识的重要途径，在环境教育中占据着关键地位。地理学科涵盖了自然地理与人文地理等丰富内容，能够为学生深入理解环境问题提供全面的知识体系与独特的视角。通过地理教育，学生能够认识到地球环境的复杂性与脆弱性，了解自然环境与人类活动之间的紧密相互关系。例如，在学习气候相关知识时，学生可以知晓温室气体排放如何导致全球气候变暖，以及这一变化对生态系统和人类社会产生的深远影响；在学习自然资源相关内容时，学生能够明白资源的有限性以及合理开发利用资源的重要意义。

研究性地理学习作为一种创新的学习方式，为环境教育注入了新的活力，具有重要的价值与作用。它以学生为主体，强调学生的自主探究与实践能力培养，能够充分激发学生对环境问题的兴趣与关注。在研究性地理学习过程中，学生可以自主选择感兴趣的环境课题进行深入研究，通过实地考察、实验分析、资料收集与整理等多种方式，亲身体验和深入探究环境问题。比如，学生可以针对当地的河流污染问题展开调查，通过采集水样进行检测分析、走访周边居民了解污染情况、查阅相关资料探究污染成因等活动，不仅能够获取丰富的环境知识，还能培养观察、分析和解决问题的能力，增强环保意识与社会责任感。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析基于研究性地理学习的环境教育，全面揭示两者有机结合的内在逻辑与实践路径，探索如何通过研究性地理学习这一方式，更有效地开展环境教育，培养学生的环境意识与综合素养。通过梳理相关理论与实践案例，分析研究性地理学习在环境教育中的独特优势、实施方法与面临的挑战，构建一套科学、可行的基于研究性地理学习的环境教育模式，为地理教育与环境教育的融合提供理论支持与实践指导。

从理论意义层面来看，本研究有助于丰富和完善地理教育与环境教育的理论体系。进一步明确地理教育在环境教育中的重要地位与作用机制，深入探究研究性学习方法在地理教育中的应用原理，揭示地理知识与环境教育内容相互融合的内在逻辑，为学科教育理论的发展提供新的视角与思路，推动跨学科教育理论的创新与完善。

在实践意义方面，本研究成果能够为地理教师提供切实可行的教学方法与策略指导。帮助教师更好地设计和组织基于研究性地理学习的环境教育课程，引导学生积极主动地参与到环境问题的探究与解决中，提高学生的学习兴趣与学习效果，促进学生地理学科素养与环境意识的协同发展，进而提升地理教学质量。此外，通过培养学生的环境意识与实践能力，为未来社会培养具备可持续发展理念的高素质人才，这些人才在今后的生活与工作中，能够将所学的环境知识与技能运用到实际行动中，为环境保护与可持续发展贡献力量，推动社会朝着绿色、可持续的方向发展。

1.3国内外研究现状

在国外，研究性地理学习与环境教育的整合研究开展得相对较早。美国的一些学校积极将地理研究性学习融入环境教育课程，通过组织学生参与各类环保项目，如校园垃圾分类调研、社区水资源保护计划等，让学生在实践中提升环境意识与解决实际问题的能力。例如，加利福尼亚州的某中学开展了关于城市热岛效应的研究性学习活动，学生们运用地理信息技术，对城市不同区域的温度进行监测和分析，探讨热岛效应的成因及影响，并提出相应的缓解措施。在这一过程中，学生不仅掌握了地理知识和技能，还深刻认识到环境问题与人类活动的紧密联系，增强了环保责任感。

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