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论教师培训的“高原现象”与应对策略
教师培训是教师专业成长的重要途径之一。随着国家综合实力的提高，教师的发展越来越受到重视，而教师培训也相应得到了支持，从校本研修到“市县级培训”“省培”，再到“同培”，各类培训项目接踵而至。在多重研修项目下，教师陷入“轮番轰炸”的境况，不免产生培训的“高原现象”，影响培训的本然价值，直接制约着教师的培训效果和教师的专业发展。为此，基于中小学教师的视野下，探讨教师培训的“高原现象”，以此顺理教师培训的脉络，缓解“培训高原”的不良反应，实现教师专业发展的梯次性。
一、教师培训“高原现象”的归因
（一）自上而下
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