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“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计
课题
第四章天气与气候第四节《世界的气候》(第一课时)
科目
年级
课型
主备人
课时
时间
地理
七年级
新授课
2
45分钟
课程标准
1.运用世界气候类型分布图,描述世界主要气候类型的分布特征。要求学生能够通过阅读地图,识别不同气候类型在全球的分布位置,分析其分布规律,如纬度地带性、海陆分布对气候类型分布的影响等,培养学生的读图分析与归纳能力。?
2.根据气温曲线和降水量柱状图,说出气候类型的特征。学生需掌握解读图表信息的方法,从气温和降水两个关键要素入手,准确描述不同气候类型的特征,如热带气候全年高温,温带海洋性气候全年温和湿润等,提升学生的数据处理与信息解读能力。?
3.举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。通过具体案例,引导学生理解自然地理要素之间的相互关系,分析不同因素如何改变气候特征,如赤道地区因纬度低气温高,沿海地区受海洋影响气候较为湿润等,培养学生的综合思维能力。
教材分析
本节是人教版七年级地理上册第四章第四节内容,是在学生学习了气温和降水等气候要素基础上,对世界气候知识的系统学习。教材先阐述气候概念,帮助学生区分气候与天气;接着呈现世界气候类型分布图,展示全球气候类型多样及分布规律;通过气温曲线和降水量柱状图,指导学生分析气候特征;最后探讨影响气候的主要因素。此部分内容是全章重点与难点,为后续学习区域地理中各地气候特点及人类活动与气候关系奠定基础。七年级学生对自然现象有一定兴趣,但抽象思维能力较弱,理解复杂气候知识存在困难。教学中需结合实例,运用直观教学手段,引导学生参与小组探究,逐步掌握知识。?
核心素养
目标
区域认知:学生能运用地图、图表等资料,准确识别世界主要气候类型的分布区域,分析其在不同纬度、海陆位置的分布特点,理解气候类型分布与地理区域的关联性,构建全球气候分布的空间概念。?
综合思维:结合纬度位置、海陆分布、地形地势、洋流等自然因素,以及人类活动等社会因素,综合分析世界主要气候类型的形成原因、特征表现及分布规律,培养多角度思考和解决地理问题的能力。?
地理实践力:通过观察气温曲线和降水量柱状图、绘制简单气候图表、分析实际案例等活动,提升学生获取、处理地理信息的能力,使其能够运用地理知识解释生活中的气候现象,解决实际问题。?
人地协调观:认识到气候对人类生产生活的重要影响,理解人类活动对气候的反馈作用,树立人类与气候和谐共生的观念,关注气候变化,培养可持续发展意识。
教学重点
1.世界主要气候类型(热带气候类型、亚热带气候类型等)的分布地区,学生需在地图上清晰指出各气候类型的分布范围。?
2.根据气温曲线和降水量柱状图,准确判读和概括世界主要气候类型的特征,如气温的高低变化、降水的季节分配等。?
3.理解纬度位置、海陆分布、地形等主要因素对气候的影响机制,能结合实例进行分析。
教学难点
1.世界主要气候类型分布规律的归纳与理解,尤其是不同气候类型在特殊地区(如高山地区、大陆内部等)分布的原因。?
2.从复杂的图表资料中准确提取信息,判读气候类型并描述其特征,同时区分相似气候类型的差异。?
3.综合分析多种因素对气候的影响,理解各因素之间的相互作用关系,避免单一因素分析的片面性。
教学方法
讲授法:系统讲解气候的概念、主要气候类型的名称、分布范围等基础知识,构建知识框架,确保学生掌握基本概念。?
小组讨论法:组织学生分组讨论影响气候的因素、不同气候类型特征差异的原因等问题,激发学生思维,促进学生之间的思想交流与合作,培养团队协作能力。?
案例分析法:选取典型地区的气候案例,如亚马孙平原的热带雨林气候、撒哈拉沙漠的热带沙漠气候等,引导学生分析其形成原因、特征表现及对当地生产生活的影响,提升学生运用知识解决实际问题的能力。?
直观演示法:运用世界气候类型分布图、气温曲线和降水量柱状图、多媒体视频等直观教具,展示气候类型分布、气候特征变化等内容,将抽象知识直观化,帮助学生理解和记忆。?
角色扮演法:设置不同气候类型地区居民生活场景,让学生扮演当地居民,介绍当地气候特点及对生活的影响,增强学生的学习兴趣和对知识的体验感。
教学过程
教学环节
学生探究
教学过程
(一)导入新课(5分钟)?
播放一段世界各地不同景观的视频,涵盖热带雨林的茂密植被、沙漠的荒芜沙丘、极地的冰川雪地等,提问学生:“从视频中,你们看到了哪些不同的景观?是什么原因造成了这些景观的巨大差异?”引导学生思考,引出本节课主题“世界的气候”。?
展示本节课学习目标和小组活动规则,明确学习任务,激发学生的学习兴趣和探索欲望。?
(二)气候的地区差异(10分钟)?
案例对比分析:展示北京和新加坡的气温和降水资料,包括气温曲线和降水量柱状图。将学生分成小组,讨论以下问题:北
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