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2025秋统编版（2024）道德与法治三年级上册第一单元《第2课我学习我快乐》教学设计

项目

内容

教材分析

《我学习我快乐》是统编版（2024）道德与法治三年级上册第一单元“做学习的主人”的第二课。本单元旨在引导学生树立积极的学习态度，培养学习兴趣，提升自主学习能力。本课承接第一课《学习伴我成长》，进一步让学生感受学习带来的快乐，并学会在遇到困难时保持积极心态，寻找解决方法。教材通过生动的故事、情境模拟、小组讨论等形式，强调学习不仅是获取知识的过程，更是充满乐趣、实现自我价值和潜能的过程，助力学生树立正确学习观念，养成良好学习习惯。

学情分析

三年级学生正处于心理发展关键期，好奇心与求知欲旺盛，但易出现注意力分散、畏难情绪等问题。随着学习知识复杂度增加，他们对学习的认识和态度逐步成型。此阶段学生对学习概念有一定了解，但在学习方法与态度建立上尚处初步阶段，自主学习、时间管理及合作学习能力有待提高。自我意识逐渐增强，关注自身学习表现与感受，但自我调控能力不成熟，易受外界影响。部分学生存在注意力不集中、学习兴趣不高情况，需课堂活动激发学习兴趣。

核心素养目标

道德修养：培养学生积极向上的学习态度，树立正确学习观念，认识到学习对个人成长的重要性，形成热爱学习、珍惜时间的良好品质。

法治观念：使学生了解法律对学习的保障作用，学会尊重知识产权，遵守学校纪律，增强法律意识。

健全人格：通过体验学习快乐与克服困难，培养学生坚韧不拔的意志品质，树立自信心，提升面对挫折的承受能力，形成乐观、积极的人生态度。

4.责任意识：引导学生明确自身在学习中的责任，学会自我管理，合理安排学习时间，养成良好学习习惯，对自己的学习负责。

教学重难点

教学重点：让学生切实感受到学习带来的快乐，学会在面对学习困难时保持积极心态，掌握自我激励与解决问题的方法。

2.教学难点：引导学生将所学理论转化为实际行动，在日常学习中主动运用所学知识，持续保持学习热情，逐步形成良好学习习惯。

教学法

讲授法：讲解学习快乐的内涵、学习中困难产生的原因及应对方法等基础知识，让学生对学习有初步理性认识。

讨论法：组织学生分组讨论学习中的快乐瞬间与困难经历，促进学生之间的思想交流与经验分享，培养合作学习能力与批判性思维。

情境教学法：创设学习情境，如模拟学习困难场景，让学生在情境中感受、思考与行动，增强对学习的体验与理解。

4.角色扮演法：安排学生进行角色扮演，如扮演在学习中遇到困难并成功克服的角色，加深学生对克服困难过程与快乐的感受。

教学过程

第一课时

导入（5分钟）

教师活动：播放一段学生在学校参加各种学习活动（如课堂讨论、实验课、绘画课等）的视频，视频中充满学生的欢声笑语。播放结束后，提问：“同学们，在刚才的视频里，你们看到了什么？这些活动给你们什么样的感觉？”

学生活动：认真观看视频，积极举手回答问题，分享自己在视频中看到的场景以及感受。

设计意图：通过生动直观的视频展示，迅速吸引学生注意力，激发学生对学习相关话题的兴趣，让学生初步感受学习活动中蕴含的快乐，为新课学习营造轻松氛围。

学习的快乐（15分钟）

教师活动：开展“词语接龙”游戏，将学生分成若干小组，每组推选一名代表参与游戏。游戏规则为后一个同学说出的词语首字必须是前一个同学说出词语的尾字。游戏结束后，提问参与游戏的同学有什么感受，引导学生思考从游戏中获得的知识与快乐。随后，展示一些学生在生活中学习新技能（如骑自行车、弹钢琴、做手工等）的图片，让学生说一说这些同学在学习过程中可能获得的快乐。2.学生活动：积极参与“词语接龙”游戏，在游戏中开动脑筋，感受游戏带来的紧张与兴奋。观察图片，结合自身生活经验，分享图片中同学学习新技能时可能收获的快乐，如掌握新技能后的成就感、自我能力提升的喜悦等。

设计意图：“词语接龙”游戏能让学生在轻松愉快的氛围中体验学习新知识的乐趣，培养思维敏捷性与语言表达能力。展示生活中学习新技能的图片，可引导学生联系自身生活，拓宽对学习快乐的认知，明白学习的快乐不仅体现在课堂上，还存在于生活的方方面面。

人人都能学得好（15分钟）

教师活动：展示教材P8页图片，图片中有学生在动手制作小玩具、唱歌、画画、了解天文学知识、帮助他人等场景，引导学生观察并说一说这些同学在哪些方面学得好，为什么能学好。接着，组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在哪方面学得好，是如何做到的。讨论结束后，请小组代表发言。

学生活动：仔细观察图片，积极发言，分析图片中同学在不同领域表现出色的原因，如兴趣浓厚、勤奋练习等。在小组讨论中，热情分享自己擅长的学习领域及学习经验，认真倾听其他同学的分享，相互学习借鉴。小组代表在全班发言时，清晰表达小组讨论的成果。

设计意图：通过分析教材图片中同学的学习优势，让学