以书为鉴，共筑教育新征程——读《好的教育》有感.docxVIP

以书为鉴，共筑教育新征程——读《好的教育》有感

尊敬的各位同仁：

大家好！在教育的漫漫征途中，阅读一本好书，恰似在迷茫时点亮一盏明灯，为我们指引前行的方向。今天，我想和大家分享阅读《好的教育》的感悟，希望能和大家一起在这本书的启发下，探索教育的真谛，思考我们的教育之路。

一、打破分数枷锁，构建多元评价体系

长期以来，分数在教育评价中占据主导地位，像无形的指挥棒，左右着学生的发展方向，也限制了教育的创新活力。《好的教育》明确指出，教育不能仅以分数论英雄，而应构建多元评价体系。这一理念让我深思，也让我重新审视我们的教育实践。

在学校教育中，分数确实是衡量学生学习成果的重要指标，但绝非唯一标准。每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的天赋和潜能。有些学生在学术领域表现出色，而有些学生则在艺术、体育、科技创新等方面展现出非凡的才华。如果我们只关注分数，就可能会忽视这些学生的闪光点，压抑他们的个性发展。

为了改变这种现状，我们学校积极探索多元评价体系的构建。我们设立了“艺术之星”“科技达人”“公益小使者”等多种荣誉称号，鼓励学生在不同领域展现自己的优势。同时，我们引入成长档案袋评价方式，记录学生在学习、生活中的点滴进步。这种过程性评价方式，能更全面、客观地反映学生的发展情况，让学生感受到自己的努力和成长被看见。

此外，在教共体建设中，我们积极推动多元评价体系的共建共享。组织各成员校共同研讨评价标准，交流评价经验，让多元评价理念在每一所学校落地生根。通过这种方式，我们希望为学生提供更广阔的发展空间，让他们在适合自己的赛道上绽放光彩。正如书中所说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们要用多元评价体系，唤醒每个学生内心深处的潜能，让他们成为最好的自己。

二、以情怀为笔，重塑教师角色

教师是教育事业的中流砥柱，教师的角色和情怀直接影响着教育的质量。《好的教育》强调，教师要从知识的传授者转变为学生成长的引路人，用教育情怀点亮学生的心灵。

在实际工作中，我们深刻认识到，只有充满教育情怀的教师，才能真正走进学生的内心世界，关注学生的情感需求和心理健康。教育情怀是对教育事业的热爱和执着，是对学生的关爱和尊重，是对教育理想的坚守和追求。它体现在教师的一言一行、一举一动中，是教育的灵魂所在。

为了培育教师的教育情怀，我们学校开展了一系列活动。组织教师参加师德师风培训，学习优秀教师的先进事迹，让教师们深刻认识到教育的神圣使命；开展师徒结对活动，让经验丰富的老教师带领年轻教师成长，传承教育情怀；鼓励教师进行教育反思和研究，不断提升自己的教育教学水平，以更好地满足学生的发展需求。

在这个过程中，我们看到了许多感人的故事。有的教师为了帮助学习困难的学生，利用课余时间耐心辅导，从不计较个人得失；有的教师关注学生的心理健康，当学生遇到挫折和困难时，及时给予关心和鼓励，成为学生心灵的守护者；有的教师积极探索创新教学方法，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机和活力。这些教师用自己的实际行动诠释了教育情怀的内涵，成为学生成长道路上的引路人。正如雅斯贝尔斯所说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们要用教育情怀，唤醒学生的灵魂，引领他们走向美好的未来。

三、营造教育生态，让生命自然生长

《好的教育》倡导构建让每个生命自然生长的教育生态，这一理念与我们学校一直追求的教育目标不谋而合。教育生态是一个复杂的系统，包括学校、家庭、社会等多方面的因素。只有营造良好的教育生态，才能为学生的成长提供肥沃的土壤。

在学校层面，我们致力于打造一个充满活力、和谐有序的校园环境。加强校园文化建设，营造积极向上的文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染；优化课程设置，丰富课程资源，满足学生多样化的学习需求；加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力，为学生提供优质的教育服务。

同时，我们也注重加强与家庭和社会的合作。定期召开家长会，举办家长学校，加强与家长的沟通和交流，让家长了解学校的教育理念和教学方法，共同关注学生的成长；积极开展社会实践活动，组织学生走进社区、走进企业，让学生在实践中增长见识，锻炼能力，培养社会责任感。通过学校、家庭、社会三方的共同努力，形成教育合力，为学生营造一个良好的教育生态。

在这个教育生态中，每个学生都能找到自己的位置，发挥自己的优势，实现自然生长。他们不再是被动的接受者，而是学习的主人；他们不再是被塑造的对象，而是自我发展的主体。我们相信，在这样的教育生态中，每个学生都能茁壮成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。正如陶行知先生所说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施