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第二学期期末教学质量分析会，校长总结发言：共同创造学校教育的美好未来

各位老师：

大家好！

期末的钟声敲响，我们又一次相聚在教学质量分析会的现场。此刻窗外的蝉鸣里藏着整个学期的辛劳，讲台前的粉笔灰还带着知识的温度。今天的会议，既是对过去一学期教学工作的梳理总结，更是为了在“双减”政策的持续推进中，找准我们共同前进的方向。刚才各组的讨论氛围热烈而务实，大家围绕教学中的真问题、实困惑坦诚交流，这种脚踏实地的态度，正是我们学校最宝贵的财富。教育不是孤军奋战的旅程，每一份成绩的取得都离不开全体教师的并肩协作，在此，我想先向每一位坚守讲台、深耕课堂的同事道一声：辛苦了！

一、把准脉搏：让质量分析成为前行的指南针

教学质量分析从来不是简单的分数统计，而是要通过数据看清教学的真实面貌。就像医生看病要先问诊把脉，我们分析教学质量，就是要透过试卷上的勾勾叉叉，看到课堂里的教与学是否合拍，学生的知识掌握是否扎实，学习能力是否得到提升。

这次期末检测中，我们欣喜地发现，不少学科在基础知识的巩固上做得更扎实了，学生的审题能力、表达能力有了明显进步，这说明大家在课堂效率的提升上确实下了功夫。但同时，也有一些共性问题值得我们深思：部分学生对知识的灵活运用能力不足，学科思维的深度不够，这反映出我们在教学中，可能还是存在“重讲授轻探究”“重结果轻过程”的倾向。特别是在“双减”背景下，如何让学生在减少机械训练的同时，真正实现思维品质的提升，这是我们必须破解的课题。

质量分析要“深”下去，就得跳出“就分数论分数”的局限。每个教研组都要带着放大镜看问题：哪些知识点是学生普遍的薄弱环节？是教学方法需要调整，还是学生认知规律把握不准？哪些班级的做法值得借鉴？是课堂互动设计得好，还是作业分层落实得细？把这些问题琢磨透了，分析报告才能从“流水账”变成“路线图”，才能真正指导我们下一步的教学实践。

二、攥紧拳头：用集体智慧破解教学难题

刚才在各组讨论时，我注意到一个让人欣慰的现象：年轻教师主动请教教学妙招，经验丰富的教师毫无保留分享心得，这种互学互助的氛围，正是我们教研活动该有的样子。教学路上没有“独行侠”，尤其是在“双减”要求提质增效的今天，单靠个人的力量远远不够，必须把教研组这个“集体智囊”的作用发挥出来。

教研活动要“实”起来，就得杜绝“你说我听、你讲我记”的形式主义。每个教研组都要围绕实际问题定主题，比如“如何设计分层作业减轻负担”“课堂提问怎样才能引发深度思考”“学困生辅导的有效路径”等，让每次教研都有明确的目标。讨论不能停留在“大概”“可能”的层面，要拿出具体的方案：这节课的某个环节可以这样改，这类题目可以这样设计变式训练，遇到学生卡壳时可以这样引导。

集体备课更要“活”起来。不是简单地分工写教案，而是要共同研究学情，一起打磨教学环节，甚至可以围绕同一节课进行“同课异构”，在比较中找到最适合学生的教法。老教师的经验、青年教师的新思路，碰撞在一起就能产生新的火花。只有让教研真正扎根课堂、服务教学，才能让每个教师都在团队中得到成长，让每个班级的教学质量都能齐头并进。

三、站稳课堂：在因材施教中落实育人根本

课堂是教育的主阵地，“双减”减的是不必要的负担，增的是课堂的效率和质量。我们常说“因材施教”，道理大家都懂，但真正落实到40分钟的课堂上，需要下细功夫。

有些老师反映，课堂上想照顾到每个学生，但总觉得力不从心。其实，因材施教不是要求我们对每个学生采用不同的教法，而是要在备课环节就充分考虑学生的差异：基础好的学生需要哪些拓展性的任务？基础薄弱的学生可能在哪个环节遇到困难？课堂提问可以设计不同层次的问题，练习可以准备基础版和提升版，让每个学生都能“跳一跳够得着”。

课堂上的“慢”有时候也是一种“快”。当学生对某个知识点理解模糊时，不妨停下来多问一句“谁能换个说法解释一下”，多给学生一点思考和讨论的时间，甚至可以让学生上台当“小老师”讲讲思路。这种看似放慢的进度，其实是在夯实基础，避免学生因为一知半解而在后续学习中掉队。我们要记住，教学不是完成预设的教案，而是引导学生真正走进知识的世界，让他们在课堂上有思考、有收获、有信心。

四、携手同行：凝聚多方力量共筑育人环境

教育从来不是学校单方面的事，需要家庭、学校形成合力，才能为学生的成长撑起一片蓝天。“双减”政策实施以来，家长们对教育的关注度更高了，这既给我们带来了压力，也提供了家校协同的契机。

我们要主动加强与家长的沟通，用通俗易懂的方式向家长说明学校的教学安排：为什么要这样布置作业，课堂上是如何关注孩子的，孩子在学习中可能遇到哪些问题，家长可以从哪些方面配合。比如，引导家长多关注孩子的学习习惯，多和孩子聊聊课堂上的趣事，而不是只盯着分数。遇到家长有疑问时，要耐心解释；看到家长有好的做法时，要及时推广。只有让家长成为教