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小学学校高质量发展五年规划（2025-2030）

本规划以促进儿童健康快乐成长为核心，以培养良好品格和学习兴趣为主线，聚焦小学教育发展中的关键领域与深层次问题，力求目标明确、路径清晰、举措务实，为学校未来五年的高质量、可持续发展描绘清晰蓝图，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

一、发展基础与形势研判：立足实际，把握机遇

（一）现有基础与积淀

经过历届班子和全体师生的共同努力，学校已具备较为稳固的发展根基。校园基础设施基本完善，教学楼、运动场地、功能教室等能够满足日常教育教学需求；管理制度框架基本健全，从教学常规、学生管理到安全保障，形成了一套可操作的运行机制，保障学校日常运转平稳有序；师生关系和谐融洽，家长对学校的认可度和满意度保持在较高水平，为后续发展积累了良好的群众基础。

（二）面临的核心挑战与瓶颈

站在新的历史起点，对标教育现代化要求和高质量发展标准，学校发展仍面临一系列亟待突破的深层次问题，主要体现在：

1.?课程实施的儿童化特色不足

课程内容与儿童生活经验、认知规律的结合不够紧密，部分课程存在“成人化”倾向，未能充分考虑不同年龄段学生的兴趣点和接受能力，导致学生参与课程的主动性不强。

2.?课堂教学的生动性有待提升

课堂教学模式总体上仍以教师讲解为主，儿童主动参与、动手实践、合作交流的机会和时间相对不足，学习主体地位有待进一步凸显。信息技术的应用多停留在课件展示、动画播放等表层阶段，未能与教学内容、学习活动深度融合，难以有效激发学生的探究欲望。

3.?师资队伍的专业化水平短板

小学全科型教师、学科骨干教师的数量和质量与学校发展目标要求尚有差距，在区域内具有显著影响力的名师较为稀缺。教师在儿童心理研究、跨学科教学、教育科研等方面的能力有待提升，应对个性化教学需求的本领不足。

4.?学校文化内涵与育人环境需深化

以儿童为本的学校文化标识，其内涵的挖掘、阐释及内化为师生自觉行动的深度还不够，文化育人的浸润性和影响力有待增强。校园环境布置更多关注观赏性，与学生的互动性、参与性不足，未能充分发挥环境的育人功能。

5.?评价体系的发展性与激励性需完善

对学生的评价仍较多关注学业成绩，对品德行为、学习习惯、兴趣特长等方面的评价缺乏具体可操作的标准；对教师的评价与教学创新、学生成长的关联度不高，很难有效激励教师主动改进教学、提升专业素养。

（三）重大发展机遇与政策环境

《教育强国建设规划纲要》的深入实施，国家对小学教育投入的持续加大、教育领域改革举措的纵深推进，为学校破解发展瓶颈、提升办学品质提供了前所未有的政策支持和资源保障。区域内教育协同发展机制的建立，也为学校借鉴先进经验、开展合作交流创造了有利条件。

二、指导思想与发展目标：锚定方向，擘画蓝图

（一）指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持问题导向，聚焦内涵发展，以深化课程教学改革为核心引擎，以锻造高素质专业化教师队伍为关键支撑，以优化现代学校治理和厚植儿童友好文化为坚实保障，稳中求进，守正创新，全力推动学校教育教学质量稳步提升，让每个孩子都能健康、快乐、有个性地成长。

（二）核心发展目标（2025-2030）

经过五年不懈奋斗，力争在以下核心维度取得突破性进展和标志性成果：

1.?儿童成长目标

儿童的思想品德根基更加牢固，爱国情怀、文明礼貌、诚实守信品质得到有效培育，日常行为习惯达标率保持在98%以上。学习基础普遍扎实，学科核心素养得到初步发展，学习兴趣和探究欲望显著增强，能主动参与实践进行合作分享。体质健康达标率超过95%，艺术素养和劳动技能得到有效提升，形成1-2项兴趣特长。

2.?学校发展目标

课程教学的儿童化、生动性特色显著形成，建成2-3门在区域内有影响力的校本课程；师资队伍中全科教师占比达30%，培养区级及以上骨干教师10名以上；“儿童为本”的学校文化深入人心，育人环境更加优化；发展性评价体系基本完善，能有效激励师生共同成长。总体办学水平进入区域先进行列，成为家长放心、社会认可的优质小学。

三、重点任务与实施举措：精准发力，务求实效

（一）构建儿童友好的课程教学体系

围绕课程儿童化特色不足和课堂生动性问题，推动“教”与“学”的深层变革。

课程建设方面，立足儿童生活实际，开发“生活中的数学”“校园里的科学”“家乡的故事”等主题式校本课程，每学期新增1-2门，让课程内容贴近学生的所见所闻、所思所想。同时，整合国家课程与地方资源，在语文、道德与法治等学科中增加绘本阅读、情景剧表演等环节，将抽象知识转化为具体体验。

课堂改革方面，推行“15+25”教学模式（教师讲解不超过15分钟，学生自主探究、合作实践不少于25分钟），鼓励教师设计“做中学”“玩中学”活动，比如数学课堂通过积