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语文课的有效教学评价省级培训者培训专题讲座

语文课的有效教学评价文昌市教育局中学教研室邢益育2009、10、24省级培训者培训专题讲座

添加标题语文课的有效教学评价讨论：添加标题语文课的有效教学评价添加标题教学评价的目的、类型和要求添加标题什么是教学评价

一、什么是教学评价1、“教学评价是在系统收集各种教学信息、资料和证据的基础上，对教学活动的内在价值（本身固有的价值）和外在价值（满足人们需要的程度）做出判断，进而推动教学活动不断改进的一种活动。”——福建师范大学精品课程《课程与教学论》关键词：内在价值：能够满足人的精神和人格等方面的需要，这就是教学活动的内在价值。这是教学活动本身应该固有非功利的价值。外在价值：指教学活动本身所达到的满足人们需要的某种程度。这个“需要”指的是学生今后生存与发展最基本的需要。外在价值具体有功利性色彩。一种活动：教学评价本身也是一种教学活动。

教学评价是“以教学目标为依据，制订科学的标准，运用一切有效的手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断”。——北师大的何克抗教授关键词：过程、结果、测定、衡量、价值判断何教授强调教学评价是对教学活动的“过程”和“结果”进行测定与衡量，并给出一个价值判断。他的关注点是教学活动的“过程”与“结果”。尽管学者们对教学评价见解不一，但他们有认同点：即教学评价是对教学活动过程和结果所作的价值判断。存在问题：只关注教学的结果而忽略了教学过程。把教学评价窄化为只以中考或高考成绩论英雄。

教学评价目的、类型和要求教学评价的目的《九年义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完美教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”《普通高中语文课程标准》也指出，“评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高”，要“致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力”。存在问题：评价目的单一甚至窄化，过分强调评价的甄别和选拔功能。单击此处添加大标题内容

教学评价的类型按评价功能划分：诊断性评价、形成性评价、终结性评价按评价方法划分：定量评价、定性评价按参照标准划分：绝对性评价、相对性评价

诊断性评价：#2022

形成性评价：在教学进行过程中，为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定，叫形成性评价。它强调的是过程或过程与结果相结合的评价。《九年义务教育语文课程标准》：要加强教学的形成性评价，“提倡采用成长记录袋的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。教师经过分析，拟定和调整改进的方案，使教学成为一个不断提升的过程”。终结性评价：也称“总结性评价”。一般认为，在一定学习阶段（学期、学年或学段）结束后对学生的学习状况所作的全面评价，就是终结性评价。终结性评价与形成性评价区别：突出对学习结果的评价。例如，一个学期的期末考试，或一个学段的升学考试，即为终结性评价。

（2）按评价方法划分定量评价：根据教学过程中存在的，能够直接数量化并且存在量化途径的评价指标进行量化的评价方式。也就是说，教学过程中有些情况是可以数量化的，如教师所任教班级的学生成绩、学生对教师教学效果的民主测评、教师个人教育教学成果等等都可以进行量化评价。但教师或班主任对学生进行的思想教育、教师个人素质的高低、教育教学扶技能的熟练程度就很难进行量化评价。定性评价：指对不便量化的评价对象、内容、行为表现等，采用客观描述、事实呈现等方法所作的性质或价值判断。“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”

单击此处可添加副标题按参照标准划分绝对性评价：根据已定的教学目标为标准，对教学质量作出评价。例如期中期末或水平或升学考试，大都以学科的考纲考点为标准，具体评价学生学习情况和教师教学情况。相对性评价：把学生放到一个较大的群体当中，看其所处的相对地位，根据学生间的差异情况对学生作出评价。这种评价方法，许多班主任常常会自觉或不自觉地用到。例如，班主任会把学生放到一个年级或与校外同年级的同学进行横向比较，找位置，以此激励学生。单击此处添加大标题内容

3、教学评价的要求#2022

三、语文课的有效教学评价探讨问题：单击此处添加