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高中生英语词汇学习策略与词汇知识深度的相关性研究

摘要

词汇是语言学习的基础，在英语学习中起着关键作用。Nation和Waring

（1997）将词汇知识分为两部分，分别是词汇知识的广度和词汇知识的深度。自

这两个概念提出以来，关于词汇知识广度和词汇知识深度的相关研究日益丰富。

然而，在这一领域，大多数研究者只关注词汇学习策略与词汇知识广度之间的相

关性，却很少有人关注词汇学习策略与词汇知识深度之间的关系。2022年修订

版的《高中英语课程标准》对高中生的词汇学习提出了更高的要求，更加强调学

习者在特定的语境中准确理解和使用词汇的能力。由此看来，对于词汇知识深度

的研究是紧迫且必要的。因此，本研究聚焦于这一领域，探讨高中生词汇学习策

略与词汇知识深度之间的相关性，并对相关研究做出补充与发展。

本研究以建构主义理论、加工层次理论和《高中英语课程标准》为理论基础，

调查了高中生词汇学习策略的使用现状，其词汇知识深度的现状，以及词汇学习

策略与词汇知识深度之间的相关性。本研究提出的三个研究问题分别是：（1）

高中生词汇学习策略使用的现状如何？（2）高中生词汇知识深度习得的现状如

何？（3）高中生的词汇学习策略与其词汇知识深度之间是否存在相关性？

针对三个研究问题，本研究选取陕西省西安市西安外国语学校的134名高三

学生作为被试，采用了问卷、测试和访谈三种研究工具，并使用Excel和SPSS20.0

对相关数据进行了分析。

研究结果表明：首先，高中生能在一定程度上使用不同的词汇学习策略；其

经常使用的词汇学习策略有认知策略、调控策略和记忆策略，较少使用的策略有

资源策略和活用策略。其次，高中生的词汇知识深度总体处于中等或中下水平，

他们对于词汇深度知识的掌握相对不足。最后，词汇学习策略与词汇知识深度之

间存在正相关关系，且除了阅读课外材料和重复两项策略外，词汇学习策略中的

其它维度与词汇知识深度均呈显著正相关。

基于上述研究结果，本研究进一步对高中生的词汇学习提出建议：首先，高

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中生应该增加对资源策略和活用策略的使用。其次，应在词汇学习过程中更好地

利用语境对词汇进行深度加工。此外，学生要特别关注与词汇知识深度呈显著相

关性的词汇学习策略，并逐渐形成自己的词汇学习方法。只有这样，学生才能逐

渐提升其词汇知识的深度，学会在语境中精确恰当地理解和使用单词，从而更好

地达到高中英语课程标准对高中生词汇学习的要求。

关键词：相关性分析；词汇学习策略；词汇知识深度；英语教学

VII

CONTENTS

CHAPTERIINTRODUCTION1

1.1ResearchBackground1

1.2ResearchSignificance2

1.3LayoutoftheThesis3

CHAPTERIILITERATUREREVIEW5

2.1DefinitionofVLSandDVK5

2.1.1VocabularyLearningStrategy5

2.1.2DepthofVocabularyKnowledge6

2.2TheoreticalBases7

2.2.1ConstructivismTheory8

2.2.2DepthofProcessingTheory9

2.2.3TheEnglishCurriculumStandardsforSeniorHighSchool11

2.3ResearchonVLS13

2.3.1ResearchontheClassificationofVLS13

2.3.2ResearchontheEffectivenessofVLS18

2.4ResearchonDVK21

2.4.1ResearchonDVKAbroad21

2.4.2Research