1~5的认识第5课时 练一练 教案 2025人教版数学一年级上册.docVIP

第5课时练一练

?教学内容

完成教科书P22～23“练一练”第2、4、5、6题及“思考题”。

?教学目标

1．通过练习，进一步理解几和第几，掌握2～5各数的分与合以及1～5各数的大小比较。

2．在解决问题的过程中，经历读题、审题的过程，培养认真审题的良好习惯。

3．提高学生观察、倾听和表达的能力。

?教学重点

熟练掌握2～5各数的分与合和1～5各数的大小比较，会解决几和第几的问题。

?教学难点

在活动中经历审题的过程，提高审题能力。

?教学准备

课件。

一、游戏导入

师：我们来玩一个“对口令”的游戏吧！竖起小耳朵，听清楚游戏规则哟！比如老师说“3可以分成2和几”，同学们就回答“3可以分成2和1”，我们采用开火车的方式对口令。

师生一起玩游戏，考查学生对2～5的分成与组成的掌握情况。

【学情预设】大多数学生能熟练对口令，对2～5的分成与组成掌握得较好。

师：同学们真不错！相信你们在下面的闯关练习中能顺利过关。

【设计意图】利用游戏导入，一方面检验学生对2～5的分成与组成的掌握情况，另一方面激发学生学习的兴趣。

二、基础闯关练习

1.第一关：数一数，填一填。

课件出示习题。

学生独立完成后，与同桌交流。

【学情预设】学生根据图意填写比较轻松，可能在语言表达上不够完整、流畅。

2．第二关：想一想，填一填。

课件出示教科书P22“练一练”第2题。

师：请你试着填一填。

学生独立完成后，汇报交流。

【学情预设】这道题脱离了直观图，少数学生可能会感到困难，对于这一类学生可以让他们借助动手操作帮助理解。

3．第三关：填一填，圈一圈。

课件出示习题。

学生独立完成，教师指名回答后订正。

【学情预设】学生可能把从左边数的第2个图形圈起来，教师要给予指导并纠正。

4.第四关：涂一涂，比一比，填一填。

(1)完成教科书P23“练一练”第4题。

教师指导学生完成。

【学情预设】学生可能因为不理解题意而出现各种各样的错误。首先让学生读懂题目要求，明确要根据文字的意思，先用涂色的方式表示两种图案的多与少，再用符号表示两种图案数量的大小关系。最后一小题答案不唯一，涂1个、2个或3个都是正确的。

(2)完成教科书P23“练一练”第5题。

学生独立观察并思考，再填空。

师：比较“4＞2”和“2＜4”，你有什么发现？

引导学生感受：两个不同的数比较大小时，位置不同，所用的数学符号就不同，但两个数的大小关系不变。

【设计意图】将基础的练习用闯关的形式呈现，将枯燥的练习变得有趣味。练习题的设计具有层次感，从具体的数一数到抽象的填数，有效发展了学生的思维。

三、解决问题练习

师：同学们真棒！轻松地闯过了前面的关卡，你们能解决教科书P23“练一练”第6题吗？

1．指导审题，明确问题。

(1)读懂图意。

师：仔细观察，你们都看到什么了？

学生观察后，先与同桌互相说一说，再汇报交流。

【学情预设】预设1：我看见有8名同学在拔河。

预设2：我看见左边有3名同学，右边有5名同学。

师：同学们观察得真细致！

(2)读懂文字要求。

师：这道题要我们解决什么问题呢？

【学情预设】指导学生说出要解决的问题是：判断这个游戏公不公平，怎样才能使游戏公平。

(3)根据题意，阐述想法。

师：这个游戏公平吗？说说你的想法。

鼓励学生用自己的方式表达自己的想法，引导学生说出“两边人数同样多才公平”。学生会回答：不公平，因为两边人数不一样。(教师追问：大家觉得怎样才公平呢？引导学生回答两边的人数要同样多才公平。)

师：大家有一个词用得特别准确，是哪个词？(同样多)

2．自主表达，解决问题。

(1)自主表达。

师：想一想，怎样才能使这个游戏变得公平呢？把你的想法用你喜欢的方式表示出来，可以画一画，写一写。

学生自主表达，教师巡视，收集学生作品，组织学生交流汇报。

(2)交流汇报。

【学情预设】预设1：我用1个圆圈表示1个人。

预设2：我用1个三角形表示1个人。预设3：

师：你看懂了这些图的意思吗？他们分别用了什么方法把游戏变得公平？我们一起来看一看，说一说吧。

师生一起分析，交流。

【学情预设】预设1：第一个同学是把右边的1个人移到左边去了，右边的5个人去掉1个人还剩4个人，左边的3个人添上1个人是4个人。这样两边都是4个人，就同样多了。(教师追问：右边不是比左边多2个人吗？你怎么只移动1个人就行了呀？引导学生说出：要是2个人都移过去，左边人数就比右边多了。)

预设2：第二个同学在左边添上2个人，3个人添上2个人就是5个人了。两边都是5个人，这样就公平了。

预设3：第三个同学在右边去掉了2个人，5个人去掉2个人还剩3个人。左边3个人，右边3个人，两边人数同样多就公平了。

师：你还有其他的方法让游戏变得公平吗？

【学情预设】学生可能会说：左边添上3个人，右边添上1个人，也能使游