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《公司概论》课程教学改革创新方案

——基于多种教学媒体资源条件下的“开放式、探讨性”教学模式探讨

重庆广播电视高校经管导学中心谭蓓

教学模式的概念首先是美国的师范教化学家乔伊斯与韦尔在1972年在合著的《教学模式》一书中提出的，教学模式不同于一般的教学方法，是一种教学理论化的操作样式。在以学问经济为主旋律的时代，学问的获得和应用成为国际经济发展的主要促进力气之一，并变更着全球经济竞争的格局。无论发达国家或发展中国家，都在对教化进行着大胆的改革和尝试，在人才培育模式上进行变革和创新。

一、《公司概论》课程教学模式改革创新的背景分析

现代远程教化特点

现代教化观念强调以学生为本，教书育人，学问、实力、综合素养全面发展，突出以学习为中心，培育学生学会学习、终身学习的实力，强化远程学习支持服务，提高学习效果和持续学习动力。现代远程教化依据应用型人才培育目标和规格，满意基层对“用得上、留得住”人才的需求，依据在职成人学习特点，优化设计远程教化系统及要素，基于多种教学媒体资源，以远程教学管理和学习支持服务为保证，以学生个别化、自主学习为主的学问获得、实力提高和素养培育的方式，构建现代远程教化的人才培育模式。

（二）《公司概论》课程特点

《公司概论》是“中心广播电视高校人才培育模式改革和开放教化试点”工商管理专业（本科）的基础理论课。它是为培育社会主义市场经济发展须要的、系统驾驭现代管理理论学问和方法的应用型高等特地人才服务的。

《公司概论》以现代公司这一重要的企业形式为探讨对象，综合运用经济学和管理学的探讨方法，从理论上对现代公司的起源与发展，公司的特征和类型，特殊是现代公司的三大特征，即法人财产权、有限责任和公司法人治理结构进行了全面的、系统的阐述；在实务操作方面，对有限责任公司和股份有限公司的设立和运作，经理人员的激励与约束，公司的股票与债券的管理，集团公司和控股公司的运作及公司的合并、公立、重整与清算作了详实的介绍和透彻的分析。该课程的特点是理论和实务并重，强调实践性和可操作性。

公司作为现代企业的主要形式，在我国得到快速发展，它有很多不同于一般企业的特征和运作方式，公司理论在我国还是一门探究性的理论，很多操作方法还有待实践检验，这须要在教学中更多的运用实证分析探讨方法。

（三）工商管理专业学生特点

重庆广播电视高校开放教化工商管理专业（本科）学生分布在重庆市各区县，以成人在职业余学习为主。学生为了增加个人综合素养，获得事业进一步发展，学习目的明确，学习的主动性较强；大多数学生都有工作背景，实践阅历较为丰富，理解力较强，具备了肯定的自主学习实力。但由于学生普遍面临较突出的“工学”冲突，加上远程教化时空分别、师生分别和学习资源分别而造成了肯定程度上的教化信息不对称，因而加强沟通在远程教化环境中特别重要，在师生分别的状态下，少了沟通就会造成教化信息的严峻不对称，会影响教学效果，影响内在的培育质量。所以应依据教学目的，以学生个别化自主学习、小组协作学习为中心，通过老师多种方式引导、帮助、促进，师生互动、教学相长，共同完成本课程的教学任务。

（四）教学媒体资源

本课程主要采纳三种教学媒体资源，即印刷媒体资源、音像媒体资源、网络资源。各种媒体资源亲密协作，有机搭配，产生协同效应。

重庆广播电视高校本着适应学生特点，坚持开放性、交互性、服务性的原则，为了使学生的业余自学置于更为主动和完善的教学环境之中，增加学生的自觉性和主动性，调动学生的学习热忱，不断完善连接市校和各试点分校的功能较齐备的局域网，其电大在线课程教学平台，可以刚好快捷地供应每门课程的课程说明、教学大纲、实施方案、教学辅导、IP课件、电子教案、平常作业、自检自测等丰富的网上教学资源，为学生自主学习创建了良好的条件。协作其他媒体资源，贯穿教学全过程的学习支持服务系统使学生拥有了一个较为丰富的学习平台，促进学生保持学习动力，提高学习效果。

二、《公司概论》课程教学模式构建的理念和思路

设计理念

教学模式是在肯定的教化理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学模型。包括从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，以及相应的教学策略。《公司概论》课程的教学模式改革的设计理念是：在整个教学过程中遵循“开放、自主、敏捷、互动”的原则，即以学生个别自主学习、小组协作学习为中心，协作必要的集中学习，通过“导学+助学+促学”，实现既定教学目标。

构建思路

本课程教学模式构建的基本思路是：综合运用多种媒体资源，实行多种“导学、助学、促学”策略，开展分组学习、问题导向、任务驱动、情景教学、协商互动等多种方式的自主学习；学生自主学习和老师“导学、助学、促学”相结合，突出实践性、互动性和适应性，留意学习过程；老师转变角色，成为学生自主学习