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《奇妙的计算工具》教学设计

教学内容：介绍电子计算器，运用计算器进展四那么运算，探究计算规律。〔课文第40、41页的内容〕

教学目标：

1、通过学生自学提问、探究探讨的方法，使学生初步了解计算器面板上的按健名称和功能。

2、了解计算器的形态、款式、功能不同的根底上，学会计算器的根本操作方法、并能进展简洁的四那么计算。

3、造就学生运用计算器解决生活中的实际问题，造就学生的运用意识和解决问题的实力。

4、在自主探究的学习过程中造就学生的问题意识和创新意识。在解决实际问题中，造就学生节约、环保等意识。

重点、难点、关键：

重点：运用计算器进展一些简洁的四那么运算。

难点：对计算器一些功能键了解。

关键：利用实物加强练习、应用

教具准备：计算器、实物投影仪。

学具准备：电子计算器〔最好每人一个〕。

教学过程：

活动一：超市购物

〔活动目标：通过超市购物情境，使学生想到计算器。〕

师：同学们，你们常常去超市吗？我昨天也去了超市，并选购了很多东西，可是，要到付款的时候，我有点迟疑，我就带了101元钱，也不知道够不够，这时假如是你，你会怎么办？〔算一算〕

师：怎么才能又精确又快地算也来呢，你想到了什么计算工具？〔计算器〕

师：在日常生活中，你还在哪见过计算器？它们有什么作用？

师小结：可见，在日常生活中计算器已经被广泛的运用了，那么，这节课我们就来了解奇异的计算器。

板题：奇异的计算器

活动二：相识计算器

〔活动目标：充分调动学生的主动性，放手让学生当老师，促进学生相互沟通和学习。〕

1、了解计算器的构造：

〔1〕师：你了解计算器吗？假设你是一位计算器推销员，你准备怎样介绍你手中的这款计算器的构造？〔板书：面板、显示器、键盘〕

键盘里有哪些键？〔板书：数字键、运算符号键、功能键〕

这个点是什么意思？〔点出开机、关机、删除〕

〔2〕请一生介绍自己的计算器〔实物投影〕

组内学生相互介绍自己的计算器。

〔3〕师：文曲星、商务通的主要功能不是计算，但它们也有计算功能，可以作为计算器来运用。

各种不同的计算器的功能和操作方法也不完全一样，因此在运用前必需要先看运用说明书。但对于一些简洁的操作，方法还是一样的，像开机按on关机按off。

2、学习计算器的操作：

师：大家相识了计算器，如25×4，先输入25，然后输入×，接着输入4，再输入=，屏幕上出现的数就是计算的结果。

活动三：算一算

〔活动目标：1、稳固计算器的操作；2、让学生体验计算器的优势，激发他们的探究精神；3、让学生辨证地对待计算器。〕

〔1〕你自己会操作吗？试试！准备好了吗？〔请你把计算结果记录在草稿本上〕

〔2〕小黑板出示：

320xx-8925=4368÷78=24×7.6=6.28-0.95=

〔3〕同桌之间说说你是怎样用计算器计算这四题的。

〔4〕谁来汇报计算结果？你是怎么算出来的，跟大家说一说？

指名学生演示〔实物投影〕

〔5〕问：6.28-0.95的操作有不一样的吗？

在操作中感知0.95可以按.95

〔6〕师：通过用计算器计算这些题目，你有什么发觉？

生：通过计算这四题，我们可以发觉，用计算器计算时只从左往右依次按键就可以了。

师：用计算器计算与口算、笔算相比你有什么体会？

生：用计算器不仅可以提高速度，还能算出我们还没有学过的除数是两位数的除法，对我们的计算很有帮助。

〔7〕人机大比拼：那接下来我们来进展一个竞赛，分两组：一组必需用计算器来报计算器显示器上的结果，一组用口算或笔算。看看谁快？情愿用计算器的请举手。

出示：

a：1101+2=？82-62=？1010×5？

b：78659+34978=？835×21=？1305÷45=？

师：从这次竞赛，你有什么感想？

〔对于一些可以干脆看出结果的题目假如用计算器计算会比拟慢，而对于一些大数目计算用计算器比拟好，快而准！〕

师：因此，在实际应用时我们应当依据须要合理运用计算器，不行过分地依靠计算器来计算，要把它用到实处。

活动四：试一试

〔活动目标：1、让学生在活动的过程中发觉两个数相乘最大积是由哪些数字组成的规律；2、在逆向思维中造就学生的估计意识。〕

试一试1：用1、2、3、4、5这5个数字，随意组合成一个两位数和一个三位数，用计算器求出它们的积，积大者获胜。

要求：1、同桌两人轮番进展；2、每次都登记自己的算式；3、最终比一比谁获胜的次数多。

好，游戏完毕，谁来说一说你和同学共进展了几次游戏，你赢了几次？请把你获胜的算式中积最大的那一个说出来。师同时板书。

我们一块儿来看一看这些算式，想想怎么样组合才能获得最大的算式？

小结：〔1〕数字5和2放在一块儿，数字4、3、1放在一块儿；〔2〕两个最大的数字5和