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《第一次跳伞》课堂教学实录片断

(本课的训练重点是了解作者是怎样写从打算跳伞到着陆的经过的。分四步写，是哪四步。课文的重点内容在课文3-----10自然段。下面是本课重点教学内容的课堂教学实录。)

师：请同学们读课文第3自然段。想想，伞兵长是怎样叮嘱小葛的?

(学生自读课文后，起先争论。)

生：伞兵长说，小葛，别惊慌，要镇静。

师：请同学们再读一读课文，留意，“怎样叮嘱”的。

生：伞失长凑近我的耳朵大声说：“小葛，别惊慌，要镇静。”

(板书：凑近叮嘱)

师：谁能按这句话所描写的内容，表演给大家看。

(课堂立即活跃起来，同学们争着表演。)老师请二位同学表演后，让大家提看法。一位

同学指出，扮演伞兵长的同学声音不够大。老师乘势问，为什么伞兵长要大声说呢?该同学回答说，因为飞机上噪声太大，不大声说，小葛听不见。老师又乘机请这位同学与同位的同学表演一次，扮演小葛的同学没有做出点头的动作，而是读书，同学们都笑了。第三次两位同学表演胜利。从全班同学的脸上，可以看出大家已经体会到了课文所详细描写的情节。

〔支配小表演，启发想和做，创设了理解性阅读的环境。〕

接着，老师指导学生用“打算跳伞”概括这个自然段的内容。(板书：打算跳伞)

第4自然段，在指名朗读课文后，老师组织学生争论：“我”是怎样跳出机舱的。扣住词语体会出队员们和“我”跳出机舱的动作很快；扣住“来不及想”两脚凌空”“头有点晕”体会“我”的感受。

(板书：前三名……来不及想、凌空、眩晕)

接着，老师要求学生用四个字概括这个自然段的内容：跳出机舱，并进行板书。

〔要求用四个字概括段意，有利于培育思维的概括性，语言的简洁性。〕

师：作者写“跳出机舱”，写了队员们的动作，并通过“来不及想”“两脚凌空”“头有点晕”写出了自己的感受，文章就是这样写详细的。跳出机舱以后的状况，作者又是怎样详细描写的呢?

请同学们读第5自然段，想想着陆伞是怎么张开的，我看到了什么，听到了什么，感受到了什么?(板书：开伞、看、听、感)

(学生回答以后，老师提出问题。)

师：课文中为什么写“似乎有人在我背后用劲一拉，而不说“用劲一推呢?”

〔对比“拉”和“推”，点拨得法。〕

生：因为人是往下落的，着陆伞一打开，空气把着陆伞向上撑，所以课文说是用劲一拉。

师：体会得好。读到这儿老师有一个问题没有想好，请大家和老师一起思索。当“我”飘在空中时，为什么觉得似乎到了另一个世界，又似乎穿着救生衣漂移在碧蓝的大海上呢?

(此时，有几位同学举手，老师不急于指名回答，而是进行引导。)

师：请同学们细致想想，平常小作者生活在地面上，他看到、听到的是什么，再联系课文进行思索。

(这时，举手的同学多了，老师指名回答问题。)

〔举手人数由少变多，妙在老师“不急于指名回答”。学生联系地面上生活的情景，想象“我”飘在空中的感受，打开了思维的闸门。〕

生：平常“我”生活在地面上，看到的是房屋、高楼、汽车、公路、行人等等。现在他飘在空中，望见的是蓝天、白云，只听见耳边风声呼呼地响，所以他感到似乎是到了另一个世界。

师：同学们，他体会得好吗?(好!)谁还接着说?

生：为什么“我”觉得是漂移在碧蓝的大海上呢?因为他四周的天空是碧蓝的，所以有这样的感觉。

师：说得对。请你再想想，天空大吗?当时“我”身上还背着什么?

(这位同学回答了老师其次次提出的问题。)

师：回答的好。请你把两次回答的问题连起来说一说。

〔老师不满意于学生空泛的了解，而要求精确的理解。〕

生：天空无穷无尽，碧蓝碧蓝的，他身上背着着陆伞，在空中飘呀飘呀，所以他感到似乎是穿着救生衣，漂移在碧蓝的大海上。

师：同学们，他说得好吗?

(全班同学由衷地说，他说得好。)

师：现在请同学们闭上眼睛，听老师讲解并描述，你们在想象当时的情景。

〔老师生动讲解并描述，学生闭目品尝，引导学生在想象的空间遨游。〕

师：(有感情的讲解并描述)过了几秒钟，我觉得有人在背后用劲地拉，扑，着陆伞张开了。(停顿)我睁开眼睛，啊!我飘在空中了。飘呀，飘呀，四周是蓝天白云，(停顿)耳边只有呼呼的风声……我似乎到了另一个世界，又似乎穿着救生衣漂移在碧蓝的大海上……

师：请大家睁开眼睛。同学们想到那种情景吗?(学生们会意地点点头。)你们看，作者写得多详细啊!

(接着老师要求从课文中找出“飘在空中”概括这个自然段的内容，并板书。)

师：作者描写“飘在空中”这一部分内容，写了着陆伞是怎样张开的，还写了他看到的、听到的和感受到的，这样，就写详细了。下面，请同学们默读6-----10自然段，思索：“我”着陆以后有什么感觉?

(学生回答后，老师板书：安静真不信任……)

师：为什么“我”真不信任自己是从白云上面着陆下来的?请同学们结合课题想一想。

〔这一设问，突出了“我”是第一次跳伞。〕

生：因为他是第一次跳伞，所以有这样的感觉。

师