《荆轲刺秦王》教学杂谈.docVIP

《荆轲刺秦王》教学杂谈

〖谈谈语文教学中的多重对话〗

其次，要重视老师与学生的对话。

老师在备课时不仅要备好教材，还要备好学生，在课堂上与学生绽开同等对话。课标主见以学生为主体，老师为主导，抛弃以前老师讲解为主的做法。但老师必需发挥引导作用，在教学中既要敬重学生的体验，又要对学生进行正确的引导，通过与学生的同等对话共同完成教学任务。比如，分析《荆轲刺秦王》中荆轲的形象时，一位学生认为，荆轲游说樊於期献出头颅表现了他的自私自利。我并没有立刻否定他的观点，而是引导学生联系本文的背景来分析荆轲游说樊於期献出头颅这件事。结果，这位学生最终相识到了荆轲这样做的目的只有一个，那就是为了整个燕国的利益。

〖中学语文课堂导入技巧〗

二、影视导入

学生对影视还是很宠爱的，对于一些影视剧，多少也有接触过。所以我在教课文时，尽量把这些资源利用在教学上。如在教《荆轲刺秦王》时，让学生先去看张艺谋导演的电影《英雄》，学生一下子就能就说出了很多相关的学问，也更简单理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。

〖浅谈音乐描述在中学语文教学中的作用〗

四、利用音乐描述，体现环境描写

同其他艺术鉴赏一样，音乐同样具有审美、教化、相识、消遣等四个方面的功能。人们在观赏美丽好听的音乐一般地都会激起情感的波澜，或爱或恨，或赞或悲，与音乐作品产生共鸣，使内心情感得到渲泄，达到心灵的愉悦，完全取决于声音的效果和音乐形象的塑造；描绘性的音乐让人们联想到乐曲所表现出来的环境气氛；高吭的音乐给人以鼓舞激励，低沉的音乐令人郁闷或哀痛……在中学语文课文中，突出表现在环境场面的描写。

《荆轲刺秦王》通过荆轲巧取信物、易水壮别、廷击秦王等事务，表现了荆轲镇静勇毅，刚烈不辱，视死如归的侠义精神。文章中“易水壮别”的音乐描写制造了特定的气氛，渲染了悲凉壮烈的气氛，衬托出荆轲视死如归的壮士形象；这一场面因高渐离的击筑而拉开帷幕，因荆轲的和而歌持续发展，低沉的变微之声显得苍凉哀痛，高吭的羽声变调面使心情昂扬激烈，歌词“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”一叙一议，写得情景交融。无怪人们赞曰：“文笔曲折细腻，气氛悲凉壮烈，真乃千古绝唱也！”