《石钟山记》课件27张.pptx

;1.语言目标：梳理文中“鼓、殆、莫”等实词虚词含义，掌握“定语后置”“宾语前置”等特殊句式，体会苏轼“记游+议论”的语言风格。

2.内容目标：通过文本细读，用“评点”体会“潇洒随性中的法度”(情趣与理趣)，分析其“质疑—探疑—释疑”的逻辑链条。

3.思想目标：结合名家解说，理解“事不目见耳闻，而臆断其有无”的实践精神，探讨传统士人“格物致知”“知行合一”的现代意义。;;;古代一种散文体裁,可叙事、写景、状物,抒发情怀抱负,阐述某些观点。可记人记事、记山川名胜、记器物建筑等，又称“杂记”。

在写法上大多以记叙为主而兼有说明、议论、抒情成分。

山水游记散文，始于魏晋，到了唐代，经过元结、柳宗元等人的创作实践，山水游记得到了极大的发展。宋代说理之风大盛，以记游为议论，在叙述中说明事理，形成了山水游记的新风格。

;;以“疑”贯之游钟山，圈点批注评妙文;

1.细读文章，从字法、句法、章法、情感主旨等分析苏轼行文之妙，重点关注文章因声推理、探疑景物“绘声”细节描写及作用、人物细节描写、篇章结构等，学生进行深度评点（可在导学案预留空间）。

2.结合学案探究问题分组交流，每组按题号讨论，推选1个“最佳评点”（要求：围绕“生疑-探疑-释疑”的主线展开，紧扣“探疑步骤”、“心理刻画”、“

绘声手法”、“关键词句赏析”等）。

3.全班分享、评议评点内容，教师补充完善。;一、二说均疑，“人常疑之”“余尤疑之”可以互换吗？

;【作用】①描绘了阴森可怖、冷清凄厉的夜景，有远有近，有高有低，有动有静，有形有色，十分逼真，给读者一种身临其境之感，引人入胜。（景趣）

②着力渲染阴森可怖的环境气氛，烘托亲身寻访的不易，反映镇静而坚忍的探索精神。环境艰险，在平常情况下不敢涉足，但不亲历险境就难得奇绝。（情趣）

③正是这样寂静幽深的环境，为下文写听到石钟山的声音做了铺垫。也为后文批评“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”埋下伏笔。;;呵呵！……;文章以疑为脉络，设置悬念，延宕情节，一波三折，回扣开头，尤其品味那些让声音如在耳畔的精彩描写，还原这场惊心动魄的‘声音解谜之旅’，全文写得摇曳多姿，耐人寻味，情趣斐然。;五、因声引疑，尝试找出与命名有关的声音描写，分析作者如何一步步探的真相的。;从辨声所似，察声所由，明疑何在，脉络清晰，章法表里并生，理趣声音深化主题。成为一篇考证式游记，它打破了单纯模山范水的传统，将严谨的考证、深刻的哲理融入生动的叙事和绘声绘色的描写之中，体现了宋代散文“理趣”的特点。说明文学不仅可以抒情状物，更能承载深刻的思考和理性的力量。;思考：记游与说理如何融合？

??1.“游”为“理”之载体：??“深夜探山”这个充满惊险刺激与兴会淋漓的探索过程，其驱动力和内在逻辑始终服务于一个核心目的——“辨伪求真”（理）。是“理”驱动了“游”，又由“游”构建了求证的实践路径。旅程的惊险（情）与探索的兴致（趣），强化了求证之“理”的价值感和获得感。

??2.“理”为“游”之升华：??探山过程中捕捉到的生动、精密、戏剧性的细节（如“扣石”方法的简单、“察声”过程的专注、声音的奇妙比拟等），构成了论证“事不目见耳闻，不可臆断”这一深刻哲理最坚实、最富说服力的实证基础（理趣）。游记的“情趣”通过细节描写和情感抒发，有效地承载并烘托了“理趣”。

??3.“情趣与理趣一体”：??妙趣横生的探险（“情趣”）与求真务实的探究（“理趣”）相互渗透，惊险刺激与豁然开朗的情感波动与冷静理性的逻辑思考交相辉映，使得文章既引人入胜，又发人深省。

??4.“小事入，深理出”：??苏轼巧妙选取了一个具体、有限的地理名称考证“小事”作为切入点（石钟山命名），通过一次深入详尽的实地探险（“入”），层层剖析，最终洞见了关于认识论、方法论和名实关系的普遍真理（“深理”），并有力地阐释出来（“出”）。这不仅实现了文章的论证目的，更赋予了游记深刻的哲学内涵。;;课下注释①

明清时有人认为苏轼关于石钟山得名由来的说法也是错误的，正确的说法是:＂盖全山皆空，如钟覆地，故得钟名。＂

今人经过考察，认为石钟山之所以得名，是因为它具有钟之＂声＂，又具有钟之＂形＂。;;;;;主旨深化与外延;课后作业;本课结束，再见！

感谢指导