2025 高中语文议论文结构搭建策略课件.pptx

1.1新课标与高考评价体系的要求演讲人

目录1新课标与高考评价体系的要求011第一步：经典范文拆解，建立“结构库”043高阶层：融合“思辨性”，解决“活起来”的问题033第三步：真题实战演练，提升“适配能力”062学生写作的现实困境022第二步：微写作训练，强化“结构意识”05

2025高中语文议论文结构搭建策略课件

各位同仁：大家好！我是一名深耕高中语文教学十余年的一线教师。今天，我想以“2025高中语文议论文结构搭建策略”为主题，结合新课标要求、高考命题趋势以及我在教学实践中的观察与思考，与大家共同探讨如何帮助学生构建逻辑严密、层次清晰的议论文结构。

一、为什么要重视议论文结构搭建？——从“考情”与“学情”说起

011新课标与高考评价体系的要求

1新课标与高考评价体系的要求《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，“思辨性阅读与表达”任务群要求学生“学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确、语言准确、论据恰当、逻辑严密”；2023年高考语文《中国高考评价体系》也强调“关键能力”中的“逻辑推理能力”与“批判性思维能力”，而议论文的结构正是这些能力的外显载体。可以说，结构是议论文的“骨架”，是思维逻辑的可视化呈现。

022学生写作的现实困境

2学生写作的现实困境在多年的作文批改中，我发现学生议论文结构问题主要集中在三个方面：

?“散”：论点与论据脱节，段落间缺乏逻辑关联，看似“有观点”，实则“无脉络”；

?“浅”：论证停留在“是什么—为什么—怎么做”的表层框架，缺乏递进或辩证分析；

?“僵”：过度依赖“三段论”模板，结构生硬，无法适配不同的作文材料（如任务驱动型、哲理思辨型）。

例如，去年高三模考中一篇以“传统与创新”为主题的作文，有学生开头提出“传统需要创新”，中间分别列举“京剧创新”“故宫文创”“老字号转型”三个例子，结尾呼吁“拥抱创新”。看似结构完整，实则三个案例并列却未体现“传统与创新的关系”这一核心，段落间缺乏“传统为何需要创新—创新如何反哺传统—二者如何共生”的逻辑推进，最终被判为“二类下”。

2学生写作的现实困境2.1基础层：搭建“三要素”框架，解决“立得住”的问题

议论文的本质是“用论据证明论点”，因此最基础的结构需明确“论点—论据—论证”的关系。我常让学生先完成“结构三问”：

?问1：核心论点是什么？（必须单一、明确，避免“骑墙”或“多中心”）

?问2：用哪些分论点支撑核心论点？（分论点需与核心论点有“属种关系”或“因果关系”）二、议论文结构搭建的核心逻辑——从“基础”到“进阶”的策略体系这说明：结构搭建不是简单的“模板套用”，而是基于对题意的深度理解、对论证逻辑的精准设计。在右侧编辑区输入内容

2学生写作的现实困境?问3：论据如何与分论点匹配？（事例、引用、数据等需指向分论点，避免“事例堆砌”）

以2022年全国甲卷“《红楼梦》‘移用’‘化用’‘独创’”为例，若核心论点为“独创是文化传承的最高境界”，分论点可设计为：

?分论点1：移用是传承的起点（解决“是什么”）；

?分论点2：化用是传承的进阶（解决“为什么需要进阶”）；

?分论点3：独创是传承的升华（解决“如何实现升华”）。

每个分论点下，学生需用具体例子支撑（如“移用”对应“直接引用古诗题景”，“化用”对应“借鉴典故再创作”，“独创”对应“结合情境自主命名”），并通过“从起点到进阶再到升华”的逻辑链，确保结构“立得住”。

2学生写作的现实困境2.2进阶层：运用“逻辑链”设计，解决“深下去”的问题

当学生能完成基础结构后，需引导其突破“并列式”的单一模式，根据题意选择更适配的逻辑结构。常见的进阶结构有三种：

2.2.1层进式：由表及里，层层深入

适用于需要“挖掘本质”的题目（如“躺平与奋斗”“网络时代的信息茧房”）。其核心是“现象—本质—影响—对策”的推进。搭建步骤：

1.引材料/现象（提出问题）；

2.析本质（由表及里，如“躺平”表面是“拒绝内卷”，本质是“价值迷失”）；

2学生写作的现实困境3.论影响（正向/反向，如“躺平”短期缓解焦虑，长期导致个体与社会活力衰退）；

4.提对策（如何避免“躺平”，如“建立多元价值评价体系”“强化个体责任意识”）。

2.2对比式：正反对照，突出观点0504020301适用于“二元对立”类题目（如“保守与激进”“规则与变通”）。其关键是“对比中见高下，对照中明立场”。搭建步骤：1.明确