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《蒙娜丽莎之约》教学反思

意大利文艺复兴巨匠闻名画家达.芬奇的代表作《蒙娜丽莎》是世界闻名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位。500多年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是，不同的观者或在不同的时间去看，感受都不同，可以说她微笑始终是个谜。

本课是一篇略读课文，这么长的一篇课文不行能四平八稳，课文中这幅名画的描写5、6、7三个自然段是重点，于是在教学中我把重点落在了这三个自然段中。

在这篇文章的教学中我感觉自己在以下几方面做得还可以：

一、美丽的语言

这篇文章的本身的语言特别美丽，如何让学生走进那幅画，真正地通过文字去读懂这幅画的内容就须要老师的语言引导。一起先，我就用抒情的语言引导学生走进花，使学生对画产生深厚的爱好。“有一位女子她漂亮而端庄，有一位女子她神奇又妩媚，有一位女子她贤淑又多情，想知道她是谁吗？你看，她款款地向我们走来了。出示图片。让我们轻轻地呼喊一下她的名字吧！”“想不想和这么漂亮的女子有个浪漫的约会呀？让我们抓紧与蒙娜丽莎真诚相约吧！”这样富有诗意的语言无疑引起了学生的爱好，进入了状态。

二、注意朗读。

1、老师的泛读。为了营造一种安静淡雅的学习氛围，为了让学生充分感受到蒙娜丽莎的美，为了让学生真正进入那奇妙的语言中，我配上舒缓的音乐，用自己动情的朗读把学生带进了文本。

2、指导学生朗读。在教学重点段蒙娜丽莎那神奇的微笑时，指名让学生读，体验那微笑的神奇与漂亮。

3、采纳多种方法读。教学中我采纳各种各样朗读的形式，让学生在读中感悟蒙娜丽莎那迷人的微笑。泛读、指名读、引读、齐读各种方法穿插进行。

三、把握了略读课文的特点。

略读课文的教学只有一课时，因此不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。因此略读课文在教学流程不宜过细过精，要给学生留出足够的自主阅读空间，让学生自主地、自由地阅读，运用平常所积累的读书方法，充共享受阅读乐趣。要让学生自己读懂读会，应注意学生的阅读过程，老师只是起一个引领、点拨的作用。

在处理教材时我就重点把握了这幅画像的教学，抓住蒙娜丽莎的真、美、神奇绽开教学，而把前面四段和最终一段教学简化了，只通过一个口语练习简约了，“怪不得她飞度重洋来到纽约时，（）；怪不得……怪不得……怪不得……”。这样把重点段的教学凸显了。

但是这堂课也有值得反思之处：

1、原本在设计中也应让学生体验作者的写作方法，比如：细腻的刻画、有序的视察、丰富的想象，在教学中很难穿插。结果这一点在教学过程中没有体现，这不得不说是个缺憾。

2、在指导蒙娜丽莎那神奇的微笑时指引还不够到位，王雷英老师提出还可以让学生把那些词语画出来，通过再现，让学生一看到画立刻能出现出这个词语，有缺憾。