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教师招聘考试教育学试卷及解析答案

一、单项选择题（每题1分，共30分）

1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。

A.培根

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞科夫

答案：B

分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人，他的著作《大教学论》系统阐述了教育理论。培根首次提出把教育学作为一门独立学科；赫尔巴特是传统教育学代表人物；赞科夫提出发展性教学理论。

2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。

A.夸美纽斯和布鲁纳

B.夸美纽斯和杜威

C.赫尔巴特和布鲁纳

D.赫尔巴特和杜威

答案：D

分析：赫尔巴特是传统教育派代表，强调教师中心、教材中心、课堂中心；杜威是现代教育派代表，强调儿童中心、经验中心、活动中心。

3.决定教育性质的根本因素是（）。

A.生产力

B.文化

C.政治经济制度

D.科学技术

答案：C

分析：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等，是决定教育性质的根本因素。生产力是教育发展的物质基础；文化影响教育内容和教育方法；科学技术影响教育的手段和内容。

4.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能？（）

A.经济功能

B.育人功能

C.政治功能

D.文化功能

答案：A

分析：教育通过培养劳动力，提高劳动者素质，把潜在劳动力转化为现实劳动力，促进经济发展，体现了教育的经济功能。

5.学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的（）。

A.学生入学条件

B.学校培养目标

C.学校的总体系

D.学校的管理制度

答案：C

分析：学制是一个国家各级各类学校的总体系，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

6.我国现行的学制类型是（）。

A.单轨制

B.双轨制

C.分支型学制

D.混合型学制

答案：C

分析：我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制，既有单轨制特点又有双轨制因素。

7.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）。

A.学科课程论

B.活动课程论

C.社会课程论

D.要素课程论

答案：B

分析：活动课程论主张以儿童活动为中心来组织课程，强调学生通过“做中学”获得直接经验。学科课程论以学科知识为中心；社会课程论强调课程要适应社会需要；要素课程论强调人类文化的共同要素。

8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）。

A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

B.知识、情感、意志

C.面向世界、面向未来、面向现代化

D.世界观、人生观、价值观

答案：A

分析：新课程改革提出的课程“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

9.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）。

A.直接性、引导性和简捷性

B.直接性、被动性和简捷性

C.间接性、被动性和简捷性

D.间接性、引导性和简捷性

答案：D

分析：教学过程是特殊的认识过程，具有间接性（以间接经验为主）、引导性（有教师引导）和简捷性（走捷径）的特点。

10.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

11.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是（）。

A.循序渐进原则

B.直观性原则

C.启发性原则

D.因材施教原则

答案：C

分析：这句话意思是要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生，体现了启发性原则。

12.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是（）。

A.演示法

B.实验法

C.练习法

D.参观法

答案：A

分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师指导下进行实验操作；练习法是学生通过练习巩固知识技能；参观法是组织学生到实地观察。

13.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。

A.班、课、室

B.师、生、课

C.师、生、时

D.班、课、时

答案：D

分析：班级授课制的特征概括为班、课、时，即把学生按年龄和知识程度编成固定的班级，按课程表和固定的时间进行教学。

14.德育过程的