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《锄禾》教学反思精编2019

第一篇：《锄禾》教学反思

《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首喜闻乐见的诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而相识到应珍惜劳动成果。

“一首好诗本身就是一幅美丽的图画，让古诗插上歌声的翅膀，不仅能够提高学生的文学素养，使学生受到美的熏陶，还能让学生在奇妙的旋律中情感得到宣泄和升华。”

整节课我都是以音乐起先，以音乐结束，始终以音乐为本。让孩子们吟诵古诗更有节奏感;让学唱歌曲变得轻松、生动，歌声变得更甜蜜;在歌声中潜移默化的将思想教化进行宣泄和升华，从而感悟古诗中所蕴涵的道理。

这节课共分为三个环节。

首先是看图听音乐读古诗——让学生在音乐中体验读古诗的乐趣。

我一共支配了三幅图，并依据每幅图的题目和含义配有三段音乐。学生能够跟随字幕的改变有节奏的读出古诗。支配这一环节的目的有两个：一是让学生体会这三段音乐速度和心情的不同，并在最终能够归纳出速度与心情的关系：速度不同，表现的心情就不同，所以心情与速度是亲密相关的。二是通过音乐的渲染引导学生通过声音表现古诗所表达的情感，做到有感情的诵读。这也为后面学唱新歌做好铺垫。

接下来是学唱古诗歌曲——让学生在实践中感受唱古诗的乐趣。

歌曲《锄禾》是一首带再现的单三部曲式。第一部分的节奏比较欢快，衬词“哎咳哎咳呦”的加入更使这段音乐的心情变得坚实有力;其次部分的节奏比较伸展，心情也很美丽，与第一段形成了对比;歌曲第三部分就是第一段的再现。我采纳的是分段学习的方式进行歌曲学唱。

我先是从朗读歌词入手，让学生视察四句节奏的改变，然后先解决第三句的难点部分，然后实行师生接龙的方式进行有节奏的朗读歌词。然后进行导入，我说：有一位作曲家特别喜爱这首《锄禾》，所以他还给这首古诗谱上了曲。(出示歌片)让我们一起听听看。(播放视频)让学生初次感受歌曲旋律。然后我进行提问：同学们，在这首歌曲中，加入衬词的部分和没有衬词的部分，音乐的速度和心情一样吗?先不要焦急告知我答案，我们再来细致的听一遍，这回我来唱给大家听。(师再次范唱)这样学生就再次感受了这首歌曲的旋律，同时也加深了印象。有了这两遍基础，学生就能够随着琴进行哼唱了，所以我让学生在哼唱中自己找问题，解决唱得不精确的地方。最终仍旧采纳师生接龙的形式完成第一部分的学唱任务。

学唱其次部分时，我引导学生思索：这段音乐我们应当怎样表现?然后让学生带着问题倾听音乐伴奏。学生很快就会体会深情美丽的心情，所以我要求学生采纳轻生演唱的方式，随着伴奏进行演唱。

应当说这首歌曲学生学起来比较简单，于是我要求学生通过多种演唱形式进行创编，大部分学生表现的比较主动能够踊跃发言，只是思维创建力没有放开，形式还是有些单一，假如再引导学生加入吟诵、律动等等，可能效果会更好些。

总的来说我这节课上的还是比较顺当的，学生能够在我创设的教学氛围中驾驭所要学习的内容，而且学习心情比较高，回答问题也很主动踊跃，可以看出他们很喜爱这节课。

其次篇：《锄禾》教学反思

《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首喜闻乐见的感叹诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，在现代也给予了新的意义，一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果，我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特殊在现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至达到倒背如流。对于这样的古诗又如何进行教学呢?

一、突出学法，持续发展

《语文课程标准》指出：语文课程是一门工具性很强的学科。语文教学应留意课内得法，课外得益。因为是一年级学生，于是我就把进行学法指导作为本课的教学重点，即让学生如何驾驭一般的古诗学习方法。教学伊始，首先让学生背诵学习过的古诗，激发学生的学习古诗爱好。然后质疑学生以前学习古诗的方法是什么?学生都会说只是一行一行地背熟。于是老师揭示新的学习方法：了解诗人—正确朗读—想象意境—感悟诗情—积累背诵。学生在驾驭了这样的学法以后，就能自读古诗，促进了学生的可持续发展。

二、运用动画，突破难点

由于学生对农夫劳动的情景缺乏感性相识，所以如何让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而相识到应珍惜劳动成果，这是教学的难点。而低年级学生形象思维较发达。于是我特地设计了农夫在烈日下除草的动画，以及粮食的生长过程，让学生感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。同时让学生发挥想象，农夫伯伯在粮食的生长过程中，还会遇到怎样的困难，又会如何克服?既让学生体会了劳动的辛苦以及粮食的来之不易，又训练了学生的说话实力。

三、留意吟诵，培育语感

语文教学应留意学生良好语感的培育。一年级学生读古诗，一般都是做到读正确就行，在本课教学中，我除了教给学生划分节奏和重音的方