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《问银河》教学案例

一、沟通谈话，激发爱好

师：老师在黑板上写两个字，假如你相识，就大声读出来。〔板书：银河〕

师：〔指着银河二字〕你们知道关于银河的哪些学问？

〔评析：充分调动学生已有的学问经验，使学生对语文学习产生亲近感。〕

生：银河上有许很多多的小星星，一闪一闪的特殊美丽。

生：银河离我们特殊远，还有很多星座：猎户座。

生：北斗七星、牧羊座、【感谢您阅读第一范文！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！网址是】

生：仙后座

……

〔评析与反思：课前学生查阅、搜集了大量的资料，才懂得那么多天文学问。假如老师不进展持续性学习，势必会落在学生后面。此时此刻看来，不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变，可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。〕

师：你们想亲眼看一看银河是什么样的吗?老师满足你们的愿望。〔播放关于“银河”的多媒体课件〕

师:看完银河,你们想说点什么？

生:银河太美了,像仙境,我特殊想立即到那里去玩耍。

生：银河你真美丽，我真想把你摘下来和我一起睡觉。

生：我想对银河说：“你那里有没有小房子，有没有绿树和小草？

〔给学生播放一段关于银河的录像，目的是帮助他们对银河有初步的感知，激发学生对学习的爱好。学生通过录像，会明白“银河”不是河。〕

师:(和学生沟通、谈话)有一位小挚友看了美丽迷人的银河后，问了银河很多问题(板书:问)，我们一起去看看。

师：请同学们快快翻开书66页。

〔评析与反思：这里渗透学习习惯的造就。养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。良好的习惯从小造就〕

二、初读课文，自主识字

师:听老师读课文,你们用手指着，谨慎听。

生：我觉得您其次小节读的特殊好。

〔师读完后学生自主，发自内心评价评价。老师读得的确很美〕

师：感谢你夸我。

生:我觉得您读得哪都好。

〔学情分析：目前学生从整体上感觉老师读得好，究竟哪读得好，还没有辨别清，朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。老师要在学习过程中，指导学生学会评价。〕

师：也感谢你的夸奖，其实老师更盼望你们也把课文读好。

〔评析：这里老师就是一个促进者的角色，在激励学生，你们要坚信自己能学好。从后面课堂的实况看，学生朗读的确好。〕

师:要想把课文读好,得先和你的学习伙伴做好三件事:

第一件事:自己认谨慎真读课文,遇到不相识的字用自己宠爱的方法相识它.

其次件事:摆字卡，过生字关。

第三件事:相互读一读课文。

师：看哪个小组完成的又快又好.起先.

〔学生爱好深厚，踊跃主动的与小伙伴参与到学习活动中〕

〔评析：造就学生谨慎读书的习惯和自主合作学习的实力。〕

三、稳固识字、检查读文

师:〔老师深化到小组中巡察、指导〕在你们学习的过程中，老师发觉这个字音不准(出示“乘着飞船”的卡片，指着“乘”字)。

师：谁会读，请当小老师教教大家？

小老师：〔走上讲台〕当小老师教教大家。〔具体情节略〕

〔评析：这时学生特殊关注，爱学。缘由：同伴的典范、力气是无穷的。〕

师：读下面的词句〔电脑出示“夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客”的图片和短语〕。

生：邀请是什么意思？

〔学情分析：在试验班中,学生有问题，主动提，学生已有了这种意识，不明白自发提问。〕

生：我觉得邀请就是请小挚友到我家里去玩耍。

生：家里做了好吃的，有礼貌的请好挚友来吃。

〔评析：学生以自己的亲身体验来说明词语意思，这是小孩子的特点〕

师：“邀请”在这里是什么意思？

〔评析：指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原那么：在语言环境中识字,学词，与相识事物有机结合；在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。〕

生：〔开展识字车游戏,稳固识字。游戏规那么：从车头到车尾都由学生定谁识字,不能重复。〕

师:用宠爱的方式读一读课文?(可以自己读,两个人读,小组分小节读。目的看一看学生是否能正确、流利的朗读课文，为学生深化学习打根底。)

师：大家要留意听,看他们读得是否正确,流利。

生：(自己协商怎样读)学生读完后，学生之间、老师与学生互评。〔略〕

〔评析：学生参与评价，可以相互取长补短，造就倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定根底。评价中渗透着浓浓的人文关切。〕

四、再读课文，读中品尝

师：这篇课文中的小挚友向银河问了很多问题。那么你能不能帮他解答这些问题呢？

生〔全体〕：自读课文，独立思索。

生：我来解答“为什么大家都叫你河”这个问题。银河上都是很多美丽的小星星,它一闪一闪的,发着亮光,看上去就特殊像河,其实他不是真的河.

生:我和他的意思差不多,银河上有特殊多闪着银光的小星星,所以就叫它银河.

生：我来答复“你那里有没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺？”因为那不是真正的河，那里不会有小虾和田螺